“讲评课”教学模式。
肥城市第三中学高二语文。
课前准备：将已阅完的试卷前一天下发给学生，让其修改并分析错误原因，反思自己的学习。课堂流程：
第一步：总结试题特点并分析成绩情况。
1.数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。
2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。
3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。
③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。第二步：
合作**、精讲点拨。
1、给予学生一定时间（在前一天修改试卷的基础上）再次修改，并分析错误原因。学生可先思考，再与同学交流。也可将不同的问题分配到各小组。
2、学生首先解答，其次老师精讲点拨，要突出重点难点，培养思维能力、创新能力。第三步：当堂达标。
可根据出现的的重难点选择一两个小题进行练习，并紧扣学习目标。第四步：反思提升。
让学生自己总结本节课的收获，梳理知识，提高认识。第五步：拓展延伸。
可用题目的形式，也可补充资料。课后巩固：
1、记忆基础知识。2、拓展阅读。
附具体课例：
一、教学目标：1．知识目标：①字词正音；
文言诗文的巩固和默写。2、能力目标：
学会重难点题目的具体做题方法；②提高现代文阅读水平；③写作过程中注意审题和组材。
3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。二、教学重点、难点：教学重点：目标
难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。教学时数：2课时。
三、课前准备。
1.数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。
了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。
2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。
一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。
3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。
③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
四、教学过程。
第一课时基础讲评。
学习内容：讲评试卷积累与运用和文言文阅读学习步骤：
一、老师总结本次考试的试题特点和做题情况。
二、给予学生一定时间（在前一天修改试卷的基础上）再次修改，并分析错误原因。二、师生讲评试卷。
字音、字形、成语、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。
全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。
2）病句重点点明病句类型，并附有一定的练习，指导学生规范语言。标点题要明确出现的标点的用法。
3）漫画题，学生要让学生明白它是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。通过夸张、比喻、象征等手法，借幽默、诙谐的画面，讽刺、批评或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。解题要领：
1、仔细观察整体画面。
要仔细观察画面上的背景与人物，人物的服饰、动作、表情，标题以及其他文字信息等。
2、抓住特征客观描述画面。
抓住能反映画面寓意的特征进行详细描绘，描述时只要求对漫画内容本身加以说明，不可超越漫画所给**信息进行添枝加叶，不可用主观想象代替画面中并不存在的东西。
3、注意说明的顺序。
对于漫画的说明，在整体上要做到“总──分──总”，即起笔一句点明介绍对象，然后依次介绍画面内容，再用一句话点出漫画寓意。介绍人物时，可按照“穿着（从上到下）──动作──神态”这样的顺序进行说明，自然主次分明、条理清晰。
三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。
1．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。
2．改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。四、布置作业，巩固提高。1．病句和标点题目。
2、一道漫画题。附具体学案：
语文综合测试（第一课时）
学习目标：1、了解选择题的正答率情况。
2、结合词典和课文，找到字音、词意、成语和课内文言文题目的正确答案。3、重点分析病句中的“搭配不当”、“关联词的位置”和“主客倒置”。4、重点分析标点用法中的冒号、书名号、“说”后的标点用法。
5、提高解题能力及运用能力。学习重点：
重点分析病句中的“搭配不当”、“关联词的位置”和“主客倒置”。重点分析标点用法中的冒号、书名号、“说”后的标点用法。学习难点：
提高解题能力及运用能力。一、回顾预习：
1、在选择题中，自己的出错情况，及原因。
2、结合词典和课文，找到字音、词意、成语和课内文言文题目的正确答案。
3、了解的病句类型。
4、了解到的标点用法。
二、自主、合作、****一：
1、请分析题。
2、对于病句中的“搭配不当”、“关联词的位置”和“主客倒置”这三种类型，你了解多少，试举出例子。
3、分析第4题病句题。**二：
1、初中阶段了解到的标点及其用法有多少，试举例。
2、分析第5题标点题。**三：深入分析漫画题目。
三、当堂达标。
分析下列病句的类型并改正，修改标点。
1、法律专家的看法是，消费者当，众砸毁商品只是为了羞辱或者宣泄自己的不满。
2、可惜，这部在他心中酝酿了很久、将成熟的巨著未及完稿，就过早地离开了我们。
3、我们要采取各种办法培养和提高我们的学习质量。
4、因为他已经很努力了，所以大家都不忍心责怪他。
5、他因为已经很努力了，所以没有什么可遗憾的了。
6、焦裕禄的名字对青年人不熟悉。
7、中国的饺子对外国人也产生了难以抗拒的**。
8、“大桥就要通车了”，他环视了一下会场说：“请大家咬紧牙关，作最后的冲刺。”
9、对于《雅思ielts考试》人们已耳熟能详，如今一个全新的同样来自英国的职业外语水平测试——《博思bulats考试》，也已由国家人事部考试中心推出。
10、“学习就怕‘认真’二字。”张老师说：“‘态度决定一切’，确实很有道理。”
11、今年3月22日至28日为第十九届“中国水周”。请仔细观察右图的中国节水标志图案（黑色部分原图为绿色），简要描述该图案，并说明你对该图案内涵的理解。
四、反思提升。
你认为怎样做好病句和标点题。
五、拓展延伸1、顿号用法错误。
顿号用法错误顿号用法错误顿号用法错误。顿号只是用于句子内部并列词语之间的停顿，但许多人常常将顿号用错。
例6．浦东展开了翅膀浦东展开了翅膀浦东展开了翅膀浦东展开了翅膀，她是那样欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌的明天飞去。
例7．本来约好下午四点钟见面，可我足足等了。
二、三个小时，他才来。例8．他的英雄事迹，感动了许许多多的中、小学生。
例6中有三个分句，分句之间应该用逗号而不是顿号，因此，“奋发”后应用逗号。另外，“欢快、昂扬、奋发”是并列词语，凡是并列词语的最后一个成分后面，不能用顿号。例7
中的“二、三个小时”是邻近的两个数字连用，表示概数，中间不能用顿号隔开。如用顿号，就成了两个并列的数字，不符合表述的原意了。例8中的“中、小学生”，是并列词语，但相互联系紧密而又为人们所熟知，实际上成了一个结构紧密的集合词语，中间不应再用顿号。
像“中西部”、“大专院校”、“师生”、“司乘人员”等，都是如此2、冒号。
冒号用法错误冒号用法错误冒号用法错误冒号用法错误：：：冒号用在称呼后面，表示提起下文；用在“说、想、是、证明、宣布、例如”等词语后边，表示提起下文；用在总说性话语后边，表示引起下文的分说；用在总说性话语前边，表示总结上文；用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。对冒号的作用不清，就容易用错。
”例12．王勃有两句诗：“海内存知己，天涯若比邻”，我从这两句诗中感受到了友情的珍贵。例13．在山巅，我写云海、松涛；在海边，我写浪花、礁石；在田野，我写春光、秋月；真可谓“远山近水皆有情”。
例11是在引语中插入“他……说”的，用冒号就成了只提起下文，前面的话就无法落实了，因此，引语中插入“某某说”的，要用逗号，不能用冒号。例12，冒号提示下文，提示范围一般要管到句子末尾，但这里的冒号只是提示两句诗，应将冒号改为逗号，或将引号后的逗号改为引号内的句号。例13前三个分号是三个分句，最后一个句子是对前三个分句的总结，因此，最后一个分号应改为冒号才对。
3、位置禁则：冒号不出现在一行之首。(三)冒号使用常见差错。
1.冒号套用。应避免一个冒号范围里再用冒号。如：
心理学研究表明：影响儿童心理发展有三个重要因素：遗传、环境和教育。(第一个冒号应改作逗号)
记者在北京一些小学采访，不少教师反映：小学生在思想品德方面反映出的问题主要是：劳动观念淡薄，缺乏劳动习惯；生活自理能力低，不懂得爱惜财物。(第一个冒号应改作逗号)
2.提示性动词指向引文之后的词语，这个动词之后却用了冒号。如：
厂领导及时提出："以强化管理抓节约挖潜、以全方位节约促成本降低、以高质量低成本开拓市场增效益"的新思路。(中间的冒号应去掉)3.冒号用在了没有停顿的地方。如：
女乘务员小心地端起杯子，正准备换个地方放，突然，随着一声："谁让你动我的杯子"的怒吼，一位30多岁的年轻人，一把夺走了杯子。(中间的冒号应去掉)4.
冒号与"即""也就是"一类的词语同时使用。如：
他们加强了施工现场每一个环节、每一道工序甚至每一个工点的安全管理。对于施工**现的安全事故苗头实行"三不放过"：即没查出原因不放过，当事人和施工人员没有深刻认识事故苗头的后果不放过，整改措施没有落实不放过。
(中间的冒号应改作逗号，或者保留冒号去掉"即"字)
讲评课教学模式
应该将较多的时间用在错因分析与思路启发上，避免 就题论题，头痛医头，脚痛医脚 的做法。环节4 有效训练。对于出错多或不会的题目，教师讲了，学生当时理解了，但是换个角度可能还是不会 或出错 教师应当围绕该问题再设计出一些变式练习，进行当堂训练，以求巩固和加深。讲评课不能忽视课堂小结。教师应引导学生再反...
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作文讲评课教学模式 要求。指导思想 35分钟的课堂，第一步对写作现状的总评分析约15分钟，点评3人次的作文案例 第二步书面批改，人手一篇，明确要求，约20分钟 如果有时间，可以找学生读评语，原文，再评价评语的质量 学生根据批改同学提的建议个人修改自己的文章。课堂评改过程具体如下 一 提出点评要求。一...
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xx一中 高效课堂 之 习题讲评课 四环节 教学模式。一 现状。在我们的课堂上，比较普遍的存在的现象是 一种 老师手拿一张试卷或一张报纸在讲台上讲或在教室巡讲，学生低头在下面听 记，甚至有的学生搞小动作不听，老师不看学生的情感反应，只是自己滔滔不绝或叫津津有味的讲，不分重点，老师一讲到下课，告诉学生...