高中生物讲评课模式。
高中生物复习中的讲评课是以试卷或者单元模块检测为基础，结合习题的讲评和师生共同研究分析**、拓展训练，使学生深入的理解课本基础知识，达到学习掌握和熟练运用知识点的一种课堂教学模式。
第一环节：纠———试卷评析、备课组研究，学生自我纠错。
1、课前准备工作。
①学生课前提前完成答案的校对。②试卷分析：备课组集体对试卷作详细研究，把问题归类。
如：哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题，要从学生方面深入分析，统计得分情况、错误率、错误类型及原因。
2、课堂上采取的方式多**出示：①错误问题归类 ②错误率较高题目的题号。
3、本环节课堂目标：使学生了解班级整体答题概况及自己答题情况。
4、本环节操作关键点： 切实根据学生答题情况做好试卷分析。
第二环节：评———错题分析，点评纠错，补救练习。
1.课前准备工作。
①解题思路和方法归纳：要对错误率高的试题进行深入的分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明。
在以上的基础上制订评讲方案：哪些题略讲？哪些题详讲？怎么讲？讲到什么程度？是否需要发散？有哪些经验、教训？怎样避免类似错误？
2、课堂上采取方式。
1）对于本节内容完成评讲，可由学生讲评，其他学生补充讲评，教师应对一些学生说不清或理解有一些偏差的小题给予点拨或讲评。
方法：a.教师可抽部分学生起来说说自己的解题思路，暴漏问题所在，及时纠正，及时弥补；b.老师讲评：①讲典型错误与错因 ②讲审题和解题思路 ③讲方法与技巧。
通过讲评要求学生提高三种能力培养：
a、审题能力 b、分析解答能力 c、语言组织表达能力。
2）补偿训练：对典型题目讲完之后，要从多个侧面、多个角度进行合理的发散思维，对原题进行条件变化，进行变式训练，并引导学生进行解题后的总结与思考。
或者展示与该知识点相关的2—3个高考题，学生自主练习，并以其中某些典型题为例，找学生展示思路和做题情况，教师补充讲解。
3、本环节课堂目标。
促进学生对知识的理解和对理解思路、方法、技巧的领会。
4、本环节操作关键点。
分析错题进而纠正不是最终目的，训练和提升学生的学科思维能力，达到举一反。
三、触类旁通才是重点。通过比较与之相关的几年高考题的考察方向、考察方式，以课本为根本，将题目的分析、回答落实到课本基本知识点上面，回归课本。
第三环节：思———学生反思整理，教师个别答疑点拨。
本环节以学生之间相互**，自主理解、吸收、掌握为主，约5分钟，学生结合自己卷子的错误和相关变式训练自主纠错、自主分析、自己体会，教师巡视给个别学生的个性问题指导，个别解惑。
1、学生反思：试卷讲评课上，老师要预留3-5分钟的时间给学生，让学生进行必要的知识总结和错误题目的理解升华，完成必要的纠错内容的归纳。
2、本环节课堂目标： 学生知识总结，查缺补漏，领会做题方法、技巧。
3、本环节操作关键点： 课堂上要预留3-5分钟时间给学生进行反思、总结。
第四环节：读———强化记忆知识漏洞和知识要点总结，大致留3-5分钟时间。
经过以上四个环节（最后一个环节灵活运用），学生理解和掌握了重难点、易混点、易错点的突破方法，达到融会贯通的学习目标。学生既巩固了基本知识点，又达到了解题能力提升。
讲评课模式
地理讲评课模式。教学环节。一 独学 错题自纠。8 10分钟。1 查阅地图 教材及相关材料自我进行纠错，并掌握涉及的相关知识。2 教师总结作业及考试答题情况及纠错情况。下发参考答。3 根据参 学生独立总结错题。1 总结知识性错误还是技术性错误。2 哪些自己可以解决，哪些仍有疑问。二 对学 群学。3 5...
讲评课模式
以学生为主体，打造高效英语讲评课讲评课。英语讲评课模式探索。凤凰街道中心学校英语组。讲评课是教学的重要组成部分，其目的在于发现问题 查漏补缺 规范解答 开阔思路 提高能力，但现在的试卷讲评课普遍采用教师逐题对答案，一讲到底的方式，往往就题论题，面面俱到，目标不明确，重点不突出，这严重影响了讲评课的课...
讲评课模式
政治试卷讲评课的具体模模式。高一政治组。第一步，试卷分析。这一环节主要是结合改卷和试卷分析的情况，给学生介绍考试情况。首先定量分析整体成绩，以便围绕优劣，激励鞭策 其次，定量分析得失情况，以便凸现典型，补救矫正 最后定性分析失分原因，以便把准脉膊，对症下药。第二步，合作纠错。这一环节主要是对学生个体...