以学生为主体，打造高效英语讲评课讲评课。
英语讲评课模式探索。
凤凰街道中心学校英语组。
讲评课是教学的重要组成部分，其目的在于发现问题、查漏补缺、规范解答、开阔思路、提高能力，但现在的试卷讲评课普遍采用教师逐题对答案，一讲到底的方式，往往就题论题，面面俱到，目标不明确，重点不突出，这严重影响了讲评课的课堂教学效益和教学质量。并且，我们很容易忽略了学生的情感体验，考试后我们大多数老师走进教室之后，要么是批评、发火，要么是一直讲题，而不去营造和谐宽松的课堂氛围，不给学生肯定和激励，不与学生一起分享成功的喜悦，更不能和学生一起面对挫折和失败。尤其是对那些考试成绩不理想的学生，老师更要尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励，这样可以增加他们的自信心，消除压抑感，从而激发其学习本学科的学习兴趣。
教师的肯定与鼓励对考试后的学生来说是很重要的激励因素，在试卷讲评过程中应引起注意并应有所体现。更重要的是我们也忽略了学生的主体作用的发挥一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生更多的表述自己思维过程的机会，增加师生之间、生生之间的交流时间。教师只有知道了学生疑问所在之后才能更好地为其解惑。
通过师生互动、生生互动，学生分析问题、理解问题、解决问题的能力才能得到提高，学生对所学的英语知识才能得到内化和迁移。三是忽略了试卷讲评后学生对知识的消化学生试卷中所出错的问题，对于学生来讲正是他们平时学习过程中的难点、盲点、易错点，不大可能一次讲评后就完全掌握。试问：
我们老师采取必要的措施使学生消化、巩固所讲评的内容吗？
针对存在的这些问题，我们英语组摸索出了一套自己的讲评课模式，即：一、测试概况。
1.教师简要介绍本次测试的基本情况；
2.典型问题：对于面上比较典型的问题进行展示、强调并跟有巩固训练。二、自主改错。
1.学生自己浏览试卷，对本次测试的总体情况进行分析；2.对每个错题进行分析，查明原因，改正错误。三、合作**。
1.学生自己不能改正或明确的题目，小组内交流、讨论；2.小组内还不能解决的问题，集中请教老师。四、归类点拨。
教师根据学生小组提交的问题，对测试中的问题按照知识体系进行归类点拨，重点讲解或强调，并辅以相应的练习。五、巩固训练。
对上述问题以及本次测试**现的重点问题进行变式训练，进一步巩固、内化。
讲评课模式
地理讲评课模式。教学环节。一 独学 错题自纠。8 10分钟。1 查阅地图 教材及相关材料自我进行纠错，并掌握涉及的相关知识。2 教师总结作业及考试答题情况及纠错情况。下发参考答。3 根据参 学生独立总结错题。1 总结知识性错误还是技术性错误。2 哪些自己可以解决，哪些仍有疑问。二 对学 群学。3 5...
讲评课模式
高中生物讲评课模式。高中生物复习中的讲评课是以试卷或者单元模块检测为基础，结合习题的讲评和师生共同研究分析 拓展训练，使学生深入的理解课本基础知识，达到学习掌握和熟练运用知识点的一种课堂教学模式。第一环节 纠 试卷评析 备课组研究，学生自我纠错。1 课前准备工作。学生课前提前完成答案的校对。试卷分析...
讲评课模式
政治试卷讲评课的具体模模式。高一政治组。第一步，试卷分析。这一环节主要是结合改卷和试卷分析的情况，给学生介绍考试情况。首先定量分析整体成绩，以便围绕优劣，激励鞭策 其次，定量分析得失情况，以便凸现典型，补救矫正 最后定性分析失分原因，以便把准脉膊，对症下药。第二步，合作纠错。这一环节主要是对学生个体...