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霉彀育：实鬣每研究学科教学探索。
作文讲评课敬学模式初探。
郝晓媛。乐亭县第一实验小学，河北唐山０６３
摘要：作文教学包括写前指导和写后讲评。写前指导是诱发学生的写作动机，写后讲评则是让学生体验成功的重要手段。作文讲评主要有简评、展示、修改、交流四个步骤。
关键词：小学语文；作文讲评；教学模式中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ
文章编号。作文教学包括写前指导和写后讲评两个重要部分。闪光点汇集起来，使学生体会到谴词造句的精彩，并从同写前指导对于引发学生的作文动机十分重要，它直接引学的好词、好句、好段中吸取精华，明确自己的努力方向，导了学生的写作。
要切实让学生体验成功的愉悦，感悟失激发优等生创新意识．调动中等生亲自实践的积极性，给。
败之所在，激发学生写作文的动机。作文讲评则是重要手。
学习有困难的学生以明确的模仿目标。不同层次学生的段。因此，很有必要构建一种素质教育下的作文讲评课教。
心理需求都能得到满足，促进个性发展。
学模式。鉴于此，我们构建出“简评——展示——修改。
．展示佳作。
交流”作文讲评课教学模式。
在展示词、句、段的过程中，许多学生看到了老师的。一。简评。
赞赏与期待，逐步形成积极向上的心理，萌发重新写作的这一环节的主要做法是：对本次作文的总体情况进意识。此时教师将批改作文时精选出来的优秀作文，打印行简要分析，让学生知道哪些地方是他们做得好的，哪些后发给学生，并配音配像，向学生展示。
调动起学生写好地方还存在着不足；要表扬写作成功的同学，让他们意识作文的积极性。在学生的欣赏中，教师引导学生思考做人到“我真行”；鼓励写作有进步的同学，让他们意识到“只的道理，培养审美素质，**写作方法，评议例文的成功要我再努力便会成功”；对那些作文写得不够好的学生，与不足，并请小作者现身说法，师生共同提出修改意见，也要让他们看到进步的希望——“我不笨，我再认真些也使例文更加完美。在佳作的展示与修改中达到既陶冶情能把作文写好”。
教师对不同层次的学生作出不同评价，操．又学习写作技巧的目的。
使每个学生都有成功的希望。
教学过程中，教师始终把学生放在主体位置，通过展另外，在讲评时，应把需要重点解决的共性问题告诉示，欣赏精彩的词、句、段、篇，通过不同观点的交锋、补学生，明确讲评重点，或是写作技能，或是观察方法，或是充、修正，加深了每个学生对知识的理解和内化。这样的良好的作文习惯，做到有的放矢，目标明确。
展示与欣赏，符合儿童认知规律，激活了学生重新作文的。
二、展示。心理动机。
小学生的身心发展特点决定了他们的好奇、好胜、好。
三、修改。模仿、好学习，他们求知欲强烈，喜欢亲自探索，亲自实在展示与欣赏之后，学生修改作文、重新作文的愿望愈。
践。他们需要在一定的环境中表现自己，也愿意模仿被老加强烈。此时，教师要教给学生修改的方法，引导学生运用。
师称之为“好”的一切。所以，讲评课上，教师要利用他们学到的知识，修改作文。可出示病例，大家一起修改，使讲评身心发展的特点，给他们创设展示成功、激励创新、鼓励重点得以巩固深化。
而后引导学生修改自己的作文。修改模仿的情境，“展示”就成了讲评课中的一个重要环节。教时，要让学生从读老师的评语切入，或自读自改，或自由结师在作文批改时，应以积极肯定的态度对待每一个学生，组互评互改。
这一环节中，教师要特别关注学习有困难的学。
努力发现学生作文中的精彩之处，发掘他们各自的闪光生．帮他们读懂评语，增强信心，切实改出“成果”来。
点，鼓励个性发展，充分体现学生的主体作用。
四、交流。．展示好词、好句、好段。
这是讲评课的最后一个环节。在学生修改的过程中，在学生的作文中，一个准确的词语，一个形象生动的教师要善于发现学生每一处成功的修改，特别是后进生、句子，一个描写具体的段落，凡是能表现中心、体现训练中等生，让他们朗读自己修改后的精彩片段，哪怕只有几。
重点、又有其独到之处的，教师都用漩涡线勾画出来，在个词语也要给予表扬，在第二次展示中让他们体验成功讲评课上展示给大家。一个词语、一个句子、一个段落，师。
后的喜悦，让每一位学生都在讲评中增强作文信心，充满生都要简要评议，指出其精彩与成功所在。一个个小小的。
希望地去对待每一次写作。
作文讲评课教学模式初探
实验小学郭战宇。作文教学包括写前指导和写后讲评两个重要部分。写前指导对于引发学生的作文动机十分重要，它直接引导了学生的写作。而切实让学生体验成功的愉悦，感悟失败之所在，激发学生重写作文的动机，培养学生自改作文的能力，作文讲评则是重要手段。讲评的方式很多，诸如综合讲评 对比讲评 专题讲评 佳作讲评等等...
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