作者：谷兰兰。
**：《现代语文(学术综合)》2023年第05期。
摘要：作文教学是语文教学的重头戏，但长期以来，教师的“个人主导评改模式”剥夺了学生评改习作的主体地位，学生的“个人分数”主义放任自流，造成了教师“高投入”而学生“低收效”的“大难题”局面，针对此现状，笔者提出了作文评改五环节模式：确立作文评改目标、教师对作文评改作示范点拨、发挥学生作文评改主体地位、发挥教师作文评改主导地位、师生反馈共同反思，以期优化初中作文评改教学现状。
关键词：初中作文教学学生主体评改。
写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式。”[1]因此作文教学是语文教学的重头戏，而写作评改在写作过程中扮演着重要的角色，是继审题立意、选材整合、谋篇布局之后的作文教学的深入。古人云：
“文章不厌百回改，佳作俱从改中来。”优秀的文章皆是通过反反复复改出来的，“改”即帮助学生改正作文局部进行更深入全面的点评，也包括鉴赏，能让学生从根本上对自身作文的成败得失有个“知其然而后知其所以然”的知悟，是学生写作水平上升到理论高度的关键点，但是，作文讲评不是教师的“越狙代庖”式的禁锢学生（作者）的主体感受，也不是评改时的“袖手旁观”致使学生放任自流，不重水平重分数，而应该依据教学实际和学生的写作水平摸索出一条师生互动的作文讲评教学模式。
一、确立作文评改目标。
写作评改需要按照不同学段的要求，确立大致的教学目标，可分为总目标、分目标、学段目标、学年目标、学期目标，针对学生写作水平做适当的具体规划。教师要激发学生的评改兴趣，让学生知晓评改的重要性和意义，向学生传授评改的标准和要求，鼓动学生亲自参与作文评改，只有目标明确，作文评改才能有针对性，避免盲目混乱性，以提高批改的效率与达到作文评改的目标，享受评改的乐趣与体验。语文教材在作文评改环节没有详细的目标，教师需要向学生传授相关的作文评改知识，首先是基本的增补、删除、保留、褒扬、考虑、错别、后移等修改符号；其次是要培养学生养成良好的评改习惯和态度，再次是训练学生作文评改的能力，训练学生的思维，培养学生的创造力；当然，也需要重视学生汉字书写的情况。
“例如：评改议**时可这样计划：（一）论点是否明确；（二）论据是否典型、新颖；（三）论据是否充分、据理；（四）语言表达是否通顺合理（五）论证方法的使用是否恰当精妙等等。
”[2]因此，清晰明确的目标安排对作文讲评的有序实施具有重要的引领作用。
刍议初中作文评改教学模式的优化策略
作者 吴达明。新课程 中学 2018年第10期。摘要 初中语文作文教学，一向是初中语文教学中的重点和难点，而作文评改教学，更是难点之中的难点。如何通过有效的作文评改教学，提升初中学生作文水平，是每一个初中语文教育工作者都共同关注和关心的问题。基于初中语文作文评改教学的现状，提出具体的优化策略，希望能...
初中作文评改教学优化策略探析
贵州省遵义县鸭溪中学陈世芳。摘要 作文教学历来是语文教学中的重点和难点，而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。传统的作文教学，教师全批全改，学生兴味索然。教师只有在实践中切实优化作文评改方式，鼓励学生积极参与，学会鉴赏和评价，才能实现对学生作文的有效指导。教师要让学生学会评改作文，实现作文的多元...
初中作文评改教学优化策略探析
贵州省遵义县鸭溪中学。陈世芳。摘。要 作文教学历来是语文教学中的重点和难点，性的能力，充分调动学生的主体参与性，使学生能更好的 自。而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。传统的作文我发展 并将评改作文看成欣赏 合作 交流情感的一种需。教学，教师全批全改，学生兴味索然。教师只有在实践中切实要，从而...