贵州省遵义县鸭溪中学。
陈世芳。摘。
要】作文教学历来是语文教学中的重点和难点，性的能力，充分调动学生的主体参与性，使学生能更好的“自。
而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。传统的作文我发展”，并将评改作文看成欣赏、合作、交流情感的一种需。
教学，教师全批全改，学生兴味索然。教师只有在实践中切实要，从而提高自己写作水平，增强他们评改作文的自信心。优化作文评改方式，鼓励学生积极参与，学会鉴赏和评价，才（二）精心组织，实现作文的多元评改能实现对学生作文的有效指导。
教师要让学生学会评改作文。很多语文教师都有一个深刻的体会，每当要求学生写作实现作文的多元评改，并用多种创新方式延伸学生的评改激文时，首先听到的都是深深的叹息，这让语文教师多少有些无情。奈。
究其原因，是学生在作文书写中，获得的体验不过是写了。
关键词】初中作文；评改；优化策略一。
篇自己不愿意写的文章，得到了老师干巴巴的几句评语。我作文教学是语文教学中最灵动的乐章，没有作文教学就们很多学生把写作文看作是一件既不能提升作文水平又不能没有语文。在作文教学中，指导学生对作文进行修改是作文教获得多少乐趣体验的事，他们不愿意写也在情理之中。
而在学学的一个重要环节。然而，ｉ／前初中作文评改却陷于极其尴尬生参与性很强的作文评改活动中，笔者充分地感受到，大多数的境地，单一的作文评改方式制约了学生作文能力的发展和学生还是非常愿意参与评改。在评改的过程中，他们非常重视写作兴趣的提升。
如何优化作文评改，让学生参与到作文评改这难得的体验，因此参与积极性强，思考专注度高，评语中肯。中来，激发学生写作的兴趣，教会他们改，促进他们改，通过改通过修改别人的作文，也使学生有机会进入别人的内心世界，的能力提升，达到作文能力的提升，是语文教师必须重视的课可以说，作文评改在他们的面前展示了更为广阔的视野，丰富题，也是提高作文教学的时效性和提高学生写作兴趣和水平了他们选材的范畴。修改是学习也是借鉴，笔者非常珍惜他们的必由之路。
这种热情、兴趣和积极的学习状态。心理学家认为“兴趣是一。
一。当前初中作文评改存在的问题及原因分析个人能量的激素”，对一件事产生浓厚兴趣的人，他的智能会叶圣陶先生曾深刻指出：“作文教学要着重培养学生自己得到充分的发挥，因此，笔者更加积极地精心准备每次的作文改的能力，教师只给引导指点，怎样改让学生自己考虑决定，评改，希望能够保持住他们的热情，开创出更加美好的局面。
教师只给引导指点，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己（三）真诚鼓励，延伸学生的评改激情改的能力，这是终生受用的。”可见，让学生参与作文的评改是在作文评改的过程中，笔者感受到，由于优化了作文评改多么重要。
然而一直以来，学生作文的优劣，全在教师笔下，由方式，学生对自己的作文付出了比以往更多的精力和热情，作于作文是教师一人批改，学生只看自己的分数和评语，一篇作品的水平确实有很大的提高。这时候，对于学生的辛勤劳动，文难以最大限度地发挥它的示范性或警示作用，也就意味着教师要及时予以肯定。积极地鼓励他们在这条道路上勇于实一。
次有计划的作文训练难以达到作文评改的最终目的。长此践、不断探索、写出佳作。另外基于学生的心理特点，笔者在对以往，导致了学生处于消极被动的接受地位。
学生的主动性、学生予以鼓励的过程中，非常重视运用多样的方法。例如，在积极性得不到发挥，必然导致学生无兴趣也无信心评改作文，他们的作文本里留下真诚恳切的话语，平等地与他们交流探作文水平的提高成为奢望。讨。
有些作品让家长给孩子写点评，鼓励的话语往往能深入学。
当前的作文评改课，常常是语文教师一个人的舞台。作文生的内心，给了他们很大的鼓舞。评改起于教师对学生作文的朗诵，结束于教师的点评，学生没作文评改后的反馈是对作文评改的一个继续，学生兴趣有从根本上认识到作文的不足，很难促进学生反思和改进。
这往往很高，急于发表评改意见，这种兴趣是点亮作文评改前进。
样的作文评改课形同纸上谈兵，是缺乏实效的。作文评改课如方向的一盏明灯，需要及时呵护．因此评改后的反馈要非常及。
果没有突出学生的主体地位，没有增强学生对作文自我修改时。这个环节将发挥学生自主合作**精神，大大提高学生作。
的能力。学生的作文水平只能是原地踏步。因此，优化作文评文评改能力。参与评改的初评者与复评者，可以在课堂上充分。
改课，在作文训练中逐步增强学生修改作文的能力，帮助他们“对话”，畅谈对作品的看法。习作者、评改者与教师，要针对作在作文修改中，逐步提升作文水平，不断完善自己的作品并从品中发现的问题，展开讨论，并作适当的延展。教师要引导学。
中受益是非常重要的。
生每次的交流不要面面俱到，而是要有侧重点。在有效的合作。
二、初中作文评改的优化策略**中，学生能够有一两点提高和体会，能够有一些汲取和吸。
突破作文评改的困境，语文教师要从学生入手，增强学生收，就是作文点评课的成功。
对作文评改的信心和兴趣，强化学生在教师点拨后的作文修总之，语文教师要重视作文评改工作，优化作文评改策。
改能力，让学生参与到作文评改中来，优化作文评改课，增强略，把自己从繁重的作文评改中解放出来。要让学生充分参与作文评改课的实效性。近几年来，笔者坚持上作文评改课，充自己和他人的作文评改，让他们在作文评改中，主体作用得到。
分感受到学生在作文评改课中获得了作文水平和语文综合素充分的发挥，评改作文的积极｝生得到不断提高，评改能力不断养充分提高的良好收益。对于如何优化作文评改，笔者有以下。
得到提升，让学生的作文体验绽放出激情和光芒。
几点体会：参考文献】
一）授人以渔，让学生具备评改能力。
１叶圣陶，吕叔湘，张志公等．叶圣陶吕叔湘张志公语文要使学生对作文评改产生兴趣，必须教给学生作文评改教育**选『ｍ１北京：开明出版社，１９
的方法，“艺高才胆大”，教师要教给学生这个“艺”，让学生长。
２１叶圣陶．叶圣陶语文教育**集ｆｍ１北京：教育科学出个可以动手的“胆”。学生手里有了法宝，操作起来就有兴致。
版社。１９在教学中，笔者非常重视利用作文课的时间讲解评改作文的ｉ３１郭芳辉＿自主合作**式作文评改的尝试与反思ｄ］．中学语要领与方法。进行评改训练，解答评改中可能出现的问题，之文后让学生全员参与评改。
让他们在一次次的翻ｌ练中掌握工具。
———佰＿０６文理导航‘教育研究与实践’
初中作文评改教学优化策略探析
贵州省遵义县鸭溪中学陈世芳。摘要 作文教学历来是语文教学中的重点和难点，而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。传统的作文教学，教师全批全改，学生兴味索然。教师只有在实践中切实优化作文评改方式，鼓励学生积极参与，学会鉴赏和评价，才能实现对学生作文的有效指导。教师要让学生学会评改作文，实现作文的多元...
刍议初中作文评改教学模式的优化策略
作者 吴达明。新课程 中学 2018年第10期。摘要 初中语文作文教学，一向是初中语文教学中的重点和难点，而作文评改教学，更是难点之中的难点。如何通过有效的作文评改教学，提升初中学生作文水平，是每一个初中语文教育工作者都共同关注和关心的问题。基于初中语文作文评改教学的现状，提出具体的优化策略，希望能...
优化初中作文评改教学模式
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