开放作文评改优化写作教学

作文教学是中学语文教学的重点工程，一直以来也是一个老大难课题。实施新课程改革以来，我在作文评改方面不断进行改革尝试，试图寻求优化写作教学，提高学生写作水平的方式方法。实践证明，开放性作文评改是一种行之有效的做法。

开放性作文评改指的是形式多样、方法灵活、师为主导、生为主体、师生互动的作文评改方式，其“开放性”主要是针对传统的形式单。

一、批改费时、反馈缓慢、激励性差的全批全改法而言。目的在于激起学生求知求学的欲望，帮助学生养成“勤动笔，多修改”的习惯，使之成为作文教学的真正主体，从而实现作文教学的“高效低耗”。在实践中，我试图通过建立学生自评、互评与教师评价相结合的评改模式，来实现这个目标。

一、学生自评。

高中语文教学大纲在写作方面要求学生“养成观察分析周围事物，收集积累语言材料，勤动笔多修改的习惯”。叶圣陶先生也曾指出，在写作教学中“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”。可见，训练学生修改评价作文是作文教学的一个重要途径。

因此，在实验探索中，我首先抓好学生的作文自评。这里所说的学生自评是指学生写作交卷之前对自己文章的修改与评价。一般的写作教学都是学生先写后交，然后老师批改评讲。

这样就人为地养成了学生对修改作文的惰性与依赖性。我的做法是：

首先，向学生交代修改与评价的要求：把字写规范，把句子写通顺，把意思表达清楚。这三句话看似简单，实际上涉及了卷面书写、正确用词造句、扣住中心选材行文等方面的要求。

学生写完一篇作文，如同完成了一件工程，迫不及待合卷收笔，交卷了事。能够潜下心来反思琢磨、润色调整的寥寥无几。抓好交卷之前的质量自我检测，对培养学生良好的写作习惯有很重要的意义。

其次，朗读修改。要求学生朗读作文，在语感中发现问题，及时修正。朗读修改作文内容包括：

修改题目、反思立意选材、琢磨遣词造句、纠正格式标点等等。个人朗读修改作文的优点是：1.

可以端正认真作文的态度；2.及时发现一些可以避免的毛病；3.减轻了教师评改的负担。