优化英语写作教学效能的策略。
中学英语教学通过要求学生听、说、读、写等方面的学习和实践活动，提高学科素养和英语综合运用能力。其中，写作训练是当前中学英语教学中的一个弱项，不论是教学方法还是教学效果都不能令人满意。怎样才能提高英语写作教学的效能是我们应该思考的问题。
笔者结合多年教学，谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、拓展英语写作训练材料渠道，激活学生表达的欲望。
1．课文——模仿写作的范本。课本阅读课文是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。现行教材中的课文话题广泛，体裁多样，表达形式活泼，这无疑为英语写作的教与学提供了许多优秀的范文材料，教师应当活化教材，使之成为学生进行写作训练的范本。
1）模仿课文思路写作。英语写作和中文写作一样，记叙文要有贯穿全篇的线索，使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写性的文章要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。如sefc book3 lesson 10 从society and culture; life; population and education 等方面介绍了australia，我们可以要求学生按照这样的思路以my hometown 为题作文。
2）模仿课文结构和句式。在学习课文的同时，要让学生多注意其结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用记叙的方法，一般来说，第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。
另外，课文中常常有许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生强调，多举些例句示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习并运用到写作中去。
2．现实生活——学生写作灵感的源泉。我们可以提供给学生一些自编的与时事或与学生学习、活动、生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使他们有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。
如学完oxford english s2a fashion后，笔者给学生布置了题为 “comments on our school uniform” 的作文。
3．英文报刊——写作训练的有效资源。英文报刊形式广泛，信息量巨大，文章的风格也变化多端，文章的主题涉及社会的方方面面；不仅有文字，同时还附有**、**、**画等，形式多样，**并茂。报刊所刊登的文章是对现实社会中的事件、变化、发展趋势的真实反映，所以学习者对阅读英语文章也会是真实的，并且具有一定的独特性。
这种语言素材为学习者提供了一种刺激，使学习者主动地去思考、讨论和记录与自己有关的事物，从而达到学习的目的。我们可以借助于报刊通过以下活动的设计来培养和提高学生的写作能力。
二、关注英语写作教学过程，倡导以学生为中心的任务型教学。
．写前活动。包括小组讨论献计献策（brainstorming）和写提纲（planning）。在讨论的过程中，学生根据这一话题，在脑海中寻找有关信息，并把每个想法都记录下来。
讨论以小组为单位进行，讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思考，并以讨论与谈论的形式帮助学生挖掘各种有用的信息。
．写初稿。在这个阶段，学生将构思的结果草拟成稿。初稿本身也是一个构思过程，这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行现场指导。
在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。在这一阶段，学生首先应把讨论的重点放在内容上，例如，段落中心大意是否明确？结束语是否起到总结文章要点的作用？
等等。3．改写初稿。通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。这一过程可以反复，这样，文章的内容渐渐丰富、完善；然后根据小组讨论的意见，由作者检查语法、拼写等错误。
4．教师反馈。在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，而不是终结环节，且应置于学生写作的全过程中。教师应参与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的反馈，而不应把学生的初稿当作最后定稿做出一次性评断。
5.定稿。教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作文做出反应。
因此，教师应鼓励学生反复修改作文。修改是促使学生对教师的评改作出反应的一个有效手段，而修改本身就是提高作文质量的一个有效环节。修改后的文章不仅使学生看到自己的进步，自信心因此大大增强；而且在作文修改过程中，学生自身的语言知识得以巩固，写作技巧也随之增强。
作者单位河南省虞城县高中）
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