作者：吴延玲。
**：《智富时代》2023年第07期。
摘要】在九年制义务教育中，小学阶段是学生一生中最关键的时期，这一时期是学生“三观”形成之前的奠基时期，对学生以后乃至一生的发展起到不可估量的作用。在这一关键时期，培养学生拥有良好的语文素养，成为语文教师最为重要的课题。而如何提高学生的语文素养，使学生拥有良好的写作能力是关键。
而又如何提高学生的写作能力，作文批改又成为关键的一环。本文就作文批改这一课题，**一下新课标中提出的“自主、合作、互批”这种以学生为主要环节的作文批改模式。
关键词】作文批改；互评；互改；教师；学生。
在语文教学过程中，进行作文教学的目的，是为了让学生提高自身的写作能力，可见作文教学的重要性，而作文批改做为作文教学的关键环节，可谓是语文教学的重中之重。通过作文批改，不仅可以使学生了解自己在写作方面取得的成果和存在的不足，而且可以使教师及时掌握学生的写作情况并了解自己的教学过程取得了怎样的效果，从而在作文教学过程中可以做到有的放矢。所以，语文教师在教学过程中，要根据学生作文的相关要求，结合学生的自身实际，运用各种有效的作文批改方法，做到高效及时地批改学生作文，从而使学生的写作水平不断提高。
一、面对作文批改这一难题，不断探索作文批改新模式。
作文教学要经过指导、修改和讲评等环节，在这些环节中，指导环节之后的评改环节是摆在作文教师面前的一大难题。之所以说是难题，不是修改和讲评究竟有多难，而是教师往往在辛苦劳作之后并不一定收到良好的效果。这是因为长期以来，总是学生作文，教师批改，几乎已形成了“传统”。
对于学生的每一篇作文、教师耗时费心，反复批改，学生不能体会教师的辛苦，往往只是关心分数，至于眉批、总批及修改之处却很少注意。等教师把所有的作文批改完之后再讲评的时候，学生可能对自己当时所写的内容已经模糊或者根本不记得了。而对教师的评语，学生一般只是大略地看一眼，更不会去看自己写过的作文。
所以，教师费了半天力，最后的教学效果却是差强人意。
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