作者：连碧红。
**：《内蒙古教育·理论研究版》2023年第06期。
新课程提倡让学生“自主写作，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”再想想当今作文教学中存在的一系列问题：或是内容空泛，不知所云；或是太过虚假，写出来的作文就像是一个模子里出来的产品，缺乏个性美……为了让学生的作文能贴近生活实际，易于动笔，乐于表达，我一直在努力地寻求一种新的教学模式。
从2023年起，我就试着指导学生写“循环日记”。
循环日记”即在教师指导下全班同学共同参与，五个同学一组(好、中、差搭配)共同使用一个日记本，轮流写作，习作者要对前一位同学的习作加以批改点评(尽量发现同学的优点)，循序渐进地进行写作训练的一种教学模式。在教学中，我认为这种教学模式的效果还是相当不错的，它把作文教学置身于现实的交际活动之中，激活了学生的写作兴趣，启发了学生收集生活信息、领悟生活哲理的能力，培养并提高了学生的语言表达能力和初步地阅读鉴赏的能力。下面我就从四个方面谈谈“循环日记”的可行之处。
一、“循环日记”有利于引导学生“关注生活，抒写真情”
叶圣陶先生说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。
”而长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作。而老师的命题又往往很难引发学生内心的共鸣，触动孩子的喜、怒、哀、乐之弦，因此也难以激起学生写作的冲动和写作的热情，无法点燃孩子的创作火花。因此，尽管老师花了大量的精力批改作文，劳神劳力，终究收效不大，再加上作文反馈又无法做到及时，收获就更微了。
而“循环日记”能贴近孩子的生活实际，走入孩子的情感世界，它只是要求孩子将自己的所见、所闻、所想、所感写出来，直抒胸臆，无需章法，规矩也少。孩子没有了顾虑，就能够重新审视身边的人和事，“吾手写吾心”自然就能真情流露，作文源头自然就有“活水”来。
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