作者：周冠生。
**：《职教论坛》2023年第35期。
摘要：在中职语文课作文教学中，设计使用表达思维训练导图，旨在启发学生思考问题，指导学生整理思路，最终帮助学生最终形成正确表达思维习惯。
关键词：中职作文；教学新模式；正确表达思维。
作者简介：作者简介：周冠生(1950-),男，北京人，北京电子科教职业学院高级讲师；主要研究方向为中职语文教法。
中图分类号：g712文献标识码：b文章编号：1001-7518(2009)35-0044-02
按照一般语言学习规律，学生初中毕业已经完成九年义务教育阶段语文课程学习，应该具备了相当的语文知识基础和一定的语文表达能力。进入高中层次后，他们的语文学习将由打基础的“读写语言”学习过渡到更高一级的语文学习：与全日制普通高中不同，中等职业学校重在“培养语文应用能力”。
然而现实中，初中毕业后走入中职学校大门的学生语文基础普遍不理想，至使相当一部分中职语文老师还要为解决学生的“读写语言”问题大伤脑筋。
语文基础不好肯定会影响(或严重影响)“培养语文应用能力”,但又不可能让中职学生全面补好语文基础后再“培养语文应用能力”。长期以来，这个问题一直困扰着广大中职学校的语文教师。多年来，笔者对此问题有较深体会，也进行了相应的探索与实践。
一、面对现实的思考。
根据自己多年的中职语文教学实践与探索，笔者认识到在继续加强语文基础知识和基本技能教学的同时，还要格外重视语文思维能力的培养。具体说，就是要帮助学生形成正确表达思维习惯。原因有三：
1.培养开发语文思维能力应成为中职语文课一项主要任务。语言是思维的外壳，思维是语言的根本。
“人们说话，都是先想后说或边想边说，边想——就是靠思维来组织语言”[1],想不清楚，必然说不清楚；“写作是反映社会生活的复杂思维过程，从材料收集、主题提炼、内容安排，到语言选用，都离不开思维”[2],想不清楚，肯定也写不清楚。所以“一切语文基本训练莫不是在思维指导下进行的。故思维能力的培养与开发，是语文课诸因素的核心因素，是语文课的本质。
”[3]
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