作者：黄亮生。
**：《中学语文·大语文论坛》2023年第01期。
摘要】作文教学研究要想取得实效，必须突破校本思维模式和课题思维模式，实现整体思维模式的切换。作文教学研究的整体思维模式，其基本路径是，梳理作文教学研究的主要成果，寻找其规律，建立其科学的作文教学的体系。这个作文教学模式的功能不是简单的各部分的相加，而是互相联系，互相促进，达到整体的最优化。
关键词】作文教学研究校本思维模式课题思维模式整体思维模式。
高中新课程实施后，一线教师发现，作文教学的系统性、系列性、可操作性问题依然没有得到有效解决，高中各年级的作文教学大都围绕着各自省份高考作文命题转。面对当前作文教学的困境，作文教学研究的呼声渐高，投入渐多。但纵观作文教学研究的历程，横看作文教学研究的现状，我们不难发现，作文教学研究基本都是校本思维模式和课题思维模式，基本上没有整体思维模式的切换。
作文教学研究的校本思维模式大都是以个体为主，针对自己学生的实际，来研究解决这样或那样的一些具体问题。这种研究有其针对性、可操作性强的独到优势，但不可否认其对写作规律的认识不足，易重复研究，研究零散，形不成整体效益。作文教学研究的课题思维模式大都是以课题组为主，既合作又分工来研究作文教学的某一突出问题或重要问题，这种研究注重规律的探寻，系列性强，有创新，已成为作文教学研究的一种主流模式，但实事求是地说，由于研究者个体的综合实践、内化及成果的深化、推广等方面的不足，其实际效益还未能充分显现出来。
在这种情况下，我们完全可以站在他人的肩膀上，吸取他人科研之精华，将作文教学研究的思维模式切换到整体思维模式上。
众所周知，写作是一种创造性的脑力劳动，它需要人们心智的全部投入；写作又是一门综合性很强的学科，它需要人们具备多方面的知识和能力。因而，它决定了写作既具备艺术性的特征，又具备科学性的特性；决定了写作是一项复杂的、多维的、综合性的系统工程。对于它的研究，没有经过相当长的一段时间、相当一部分人的努力；没有通过一定的理论指导，反复的实践反馈；没有进行多角度的审视，关系间的探寻，而想取得突破性的进展，得到带有普遍指导意义的成果，是不可思议的。
而作为一个一线教师，既要教书，又要育人，既要提高课堂四十五分钟效率，又要开展语文综合性活动；既要教学，又要教研，那么，还能有几多时间，几许精力去跋涉、去攻克。即使是时间充足、精力充沛，那也只能在作文教学研究的大海上，溺水三千，只取一瓢。这么说，决非轻视作为个体的语文教师的辛勤劳动，而是意在切换作文教学研究的思维模式。
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