作者：崔娟。
**：《知识文库》2023年第04期。
研究性教学是提升学生研究能力的一种有效的、重要的教学模式，其基本程序可以分为提出问题、讨论问题、交流问题、总结问题四个方面。本文就以语文教学为例，重点论述研究性教学模式的基本操作程序以及实施的原则。
一、研究性教学模式的基本程序与内涵。
研究性教学模式的基本程序是提出问题、讨论问题、交流问题、总结问题。在这四个教学环节中，它是以问题为线索而展开的教学活动。
提出问题是研究性教学模式操作程序的第一步，也是最关键的一步。能否通过研究性教学来提升学生的综合能力，在很大的程度上取决于问题的质量。提出问题既包括教师提出的问题，也包括学生提出的问题。
教师提出的问题是一种引导性问题，它要保证学生的研究活动有助于目标的实现，并通过教师的引导促使学生积极思考并提出有价值的问题。
首先，无论是教师提出的问题还是学生提出的问题，都要围绕所教的学科来进行。因为，研究问题的出发点之一就是为了更好地掌握学科知识结构。其次，问题要有针对性与可操作性。
只有具体明确而不是模棱两可的问题，学生才能深入开展讨论，才能有助于学生思维能力的培养。第三，问题还要与实际生活紧密联系起来。目前，学校的很多教学活动与生活实际联系的不够紧密。
如果教师与学生提出的问题不与实际生活相联系，从书本到书本，就失去了学习的意义。学生学习的目的就是为生活所用，学以致用不仅是教学的目标，也是教育的目标。
讨论问题是指学生在问题的引导下，通过分组讨论的形式对学生与教师提出的问题展开讨论，从问题的讨论中获得问题的结论与知识。讨论的形式是多种多样的，既可以是小组讨论，也可以使全班集体讨论；既可以是学生回答，学生点评，也可以是组与组之间的辩论对抗。讨论的前提基础是学生必须具有一定的知识储备，没有一定的知识储备，讨论很难开展。
所以，要建立课前预习机制。要求每位同学都要做好讨论前的预习性学习准备，并要全员参与。
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