作文教学新模式“循环日记”有效

作文教学新模式“循环日记”的有效探索。

摘要】循环日记属于孩子自己的“快乐大本营”，在这里可以激发情趣，搜集素材，巧设文题，发散思维，抒发情感，可以激发学生的写作兴趣，降低学生的习作难度，让学生想写、能写、易写，同时还可培养学生的观察能力、丰富学生的想象能力、提高学生的赏析能力，给作文教学天地开启了一扇亮窗，让清风徐入，让生机勃发。

关键词】循环日记培养兴趣指导方法降低难度培养能力。

语文教学中最让人头疼的莫过于作文教学，若说全中国的中小学生大多怕写作文，这并不夸张。学生怕写作，所写作文常常是空话连篇、胡编乱套、虚情假意，让人不得不慨叹写作之哀莫大于心假。假在何处？

怕又在何处？当我们发现作文已然脱离了生活，脱离了“表达自己的思想”这一人类的基本需求时，不得不承认，我们的作文教学已经大大违背了新课标要求的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”1。笔者经过探索、实践得以发现：

循环日记，不会再让学生一提到作文就痛苦不堪，它可以让学生在乐写乐记中提高写作能力。

一、问渠那得清如许。

要让作文教学见成效，并让自己教得轻松孩子们写得愉快，应给孩子们提供写作的机会，让他们在积极参与中主动地专心地去做，唯有如此才能见成效。然，用什么办法呢？想到以往曾让孩子们写周记进行自我谈心，自我教育，自我修炼，因未坚持虽未取得大成效，但至少能让孩子写点真实的东西。

若在这方面加以改进与完善，或许是一个出路。思及论坛上有个别教师曾采用写循环日记的办法训练学生习作，虽不知其效果如何，然，值得一试，故当即行动。

1、为学生开启兴趣之门。

著名作家周国平曾有言：“一切真正的写作都是从写日记开始的”。提倡写日记，把作文放在最真实、最深厚又是最鲜活的生活基础上，能让学生消除对作文的畏惧之感，觉得作文原来是如此轻松，如此自由。

且看学生的循环日记——“我喜欢循环日记，是发自肺腑的。刚接触时，便觉倍感新鲜，时间推移，一点一滴的接触更是让我对此着迷不已。我喜欢将自己微微的喜怒哀乐拾捡起来，沉淀在一篇篇文章里，张扬、聚拢，与自己共品茗。

心绪荡漾时，一遍遍反复，一字字细读，仿佛是在透过镜子追溯当时的自己。是它，循环日记，让我更明白自己。一遍又一遍默念老师一语中的又不失宛转的评语，一次次为自己的小小进步自豪，一次次为自己的大大不足检讨。

……也学会了改进自己。是它，循环日记，让我能够与别人进行最真挚的交流，没有顾忌，每个人都在此都是敞开心胸的自己。”（叶文乐）还有个学生写的更为感人：

“写循环日记，我发现了写作文的乐趣。在这儿我能把自己的快乐、愿望、不满都表达出来，……记录自己的成长，记录自己的发现，学会在平凡的生活中寻找生活的乐趣！”（江茜婷）读着这些肺腑之语，不难发现循环日记比一般日记更具优势：

一、形式新颖。循环日记顾名思义是每天循环着记事。全班八大组，每组成员一般五至六名，一天一人一篇，共用一个本子，依次循环轮流书写，相互间又可参考借鉴，此种形式，可以大大激发学生的写作兴趣。

二、负担不重。因为小组往往是五至六名，一轮循环下去一个学生一周只要写好一篇即可，负担不重，兴趣自然也会增加。三、评语中肯。

循环日记，不仅让学生减轻负担，教师亦然。每一天教师只要批改十六本即可。故，与以往大批量地批改周记相比较，批改循环日记时，教师要认真仔细许多，再给每篇添注得体中肯的评语，能让学生兴趣倍增。