作者：崔燕。
**：《中华活页文选·教师版》2023年第06期。
义务教育语文课程标准（2023年版）》要求，初中阶段学生作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于的习作。要能根据表达需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
笔者结合课标要求和作文教学中的困难，以及小组合作学习模式的实战情况，提出“循环作文教学”模式。此模式是按一定标准将全班同学分成若干个四人小组，要求小组成员每周完成一次循环写作，每人每周写出不少于的练笔，每人循环批改至少一篇小组成员的习作，以达到自主写作、互相批改、强化训练的目的。
一、循环作文教学模式的准备阶段。
1.小组成员的确定。
循环作文小组成员的选择是非常重要的，它直接决定小组能否正常运作，以及循环写作后的效果。针对不同年级特点，小组成员的选择方式有所不同。
七年级，各小组以自由组合为主，教师分配为辅。这时的学生刚刚从小学进入初中，不仅生活上需要适应，学习上也需要适应，先和自己喜欢的朋友、同学组成小组，有利于他们互相学习、促进，教师可根据实际情况进行调整。
八年级，教师在对班级同学的作文水平有一定了解的基础上，以“一优二中一差”的比例“调配”作文小组。
九年级，为了更高效地提升学生的作文水平，教师要对各小组提出更符合本小组实际情况的训练要求，也就是因材施教，根据学生的作文水平和能力分为优秀组、优良组和进步组（我所教班级分为状元组、榜眼组和探花组），更有针对性地提升学生的作文能力。
2.作文循环的顺序。
小组成员确定后，教师布置作文任务，由第一位同学写作，第二位修改后再进行自主写作，依次进行，第四位同学写完后由第一位同学修改，集齐上交。需要斟酌的是小组内四人循环的顺序以及修改的顺序，这个安排直接决定小组作文的提升空间和水平。一般原则是小组内作文水平最高的放在第一位，水平中等的放第二位。
中等水平的学生先修改第一位同学的作文，再自主写作，利于模仿，且该生也有能力修改优等学生的作文；水平较差的放第三位，前两位的作文及修改可作为参考，修改中等水平学生的作文也不会有很大的难度；第二位中等水平的同学放在第四位，他可以发现第三位学生的问题；最后，优等水平的同学可以修改第四位同学的作文，给出好的修改建议。
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