作者：钱正荣。
**：《新课程研究·基础教育》2023年第01期。
摘要】语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。本文通过教学实践过程中制定“三步走”的原则：
一是阅读理解能力的培育；二是写作过程思维能力的培养；三是创造性思维能力的培育，让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。
关键词】初中作文思维模式培育训练。
教育家叶圣陶说：“在基本训练中，最重要的还是思维训练。各门功课都和思维训练有关，特别是语文课是着重训练思维的，所以教语文的一项很重要的任务就是训练思维。
”由此可以认识到：语言是思维的艺术，不同的思维模式产生出不同的语言；而思维模式并非是天生的，它是一定地域、一定时代的人在社会生活实践中及相互的交往中逐渐形成的，是一种语言文化的反映。而这种语言文化是借助思维模式不断巩固、不断吸收和不断创新的。
那么，“如何加强初中学生思维方面的培养教育？如何在写作过程中运用这些思维能力”是摆在语文教师身上的重任。只有重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养，才能在培养学生发展智力的同时，也培养学生的创新能力。
众所周知，初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。针对学生的这些特点，我们在作文教学实践过程中制定“三步走”的原则：一是阅读理解能力的培育；二是写作过程思维能力的培养；三是创造性思维能力的培育，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。
具体如下：
一、阅读理解能力的培育。
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