初中数学“学案导学”教学模式探析

初中数学“学案导学”教学模式探析。

作者：冯怡。

**：《知识窗·教师版》2023年第01期。

摘要：在传统初中数学课堂教学中，教师往往占据主导地位，致使学生难发挥学习的自发性和主动性。随着新课程改革的逐步推行，传统教学模式也需要得到改善。

“学案导学”的教学思路有助于培养学生课后的主动学习能力，促进学生的自我发展。本文探析了初中数学“学案导学”教学模式，以期提高初中数学的教学效率。

关键词：初中数学学案导学教学模式。

学案导学”教学模式讲究以人为本，其精华在于学案和导学。它是指教师通过课堂组织和设计相关问题，指导学生自学，同时进行知识补充，从空间和时间两个不同的维度，实现学生课堂全过程参与。学生在经历学习全过程的同时，可以真正体会到获取知识的快乐，并在挑战难题和探索新知识的同时，完善自我。

简单来说，“学案导学”导学模式就是以教师为主导，学生为主体，“导”为教学模式的关键。

一、注重“学案导学”模式中导学题的设计。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，在设计导学题和问答情境时，教师要多付出一些精力，做到设疑激趣、推陈出新。

学生的课前自主学习过程是“学案导学”教学的预备阶段。学生通过自学，第一次接触到教材的知识点，并采用自己的方法解决问题。因此，教师不能将导学题与教材中的习题和例题画上等号，在编写导学题时应注意以下几点：

第一，导学题的题目应贴近教材内容，以课程中心为依据，力求形式新颖。一般来说，导学题都是按照教材例题的设计，根据教材例题的结构、难度、类型，置换数据，改变例题形式和内容，保证难度相当。

第二，导学题设计讲究温故知新。学生在自学并思考题目时，需要提前了解与本节课程有关的学习资料。这种通过自学而形成的知识链接非常有必要，能让学生温故而知新。

另外，导学题也是教学难点的铺垫，能帮助学生轻松学习新知识，提升数学课堂效率。