“导学—自学—互学—助学”教学模式的应用效果。
博尔塔拉蒙古自治州广播电视大学。
博尔塔拉蒙古自治州广播电视大学，新疆博乐 833400）
博州电大自2023年参与开展“**广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工作以来，积极探索并构建现代远程开放教育环境下的教学模式。近几年来，改造和完善了与新疆电大互联互通互动的传输系统，营造了资源丰富的网络学习环境，积极转变教学理念，探索新的教学模式，从过去的以教师为主体逐渐转变到以学生为主体；从以面授辅导为主要形式的教学模式到实现师生互动、教学共进的教学模式，特别是近几年来，在新疆电大“导学——自学——互学——助学”四要素联动教学模式框架下，逐步探索出适合我校自身特点的教学模式，并在开放教育试点中积极推广和实践，促进了教学质量的明显提高。
一、教学模式改革的实践探索。
———重视培养学生自觉主动地学习的积极性。这里最重要的是帮助和引导学生进入新的学习环境，帮助他们熟悉现代远程教育的学习特点和形式，培养自主化学习的习惯和能力，我们重点抓了以下几个环节：
1.认真抓好入学教育。我校从新生入学的第一天，就给学生准备好了“学习包”，内容包括本专业的教学计划、入学指南、给开放教育新生的一封信等资料，集中时间扎扎实实地对新生进行包括现代远程教育思想和理念的学习培训、教学**和教学资源及其综合运用的技能培训等；学生处主任、教务处主任和电教处主任分别对学籍管理、教学管理和教学资源进行介绍，并提出具体要求，如规定学生每门课程上网学习时间、在课程讨论区发贴次数以及给任课教师发送e——mail次数等，由我校电教中心通过“学生上网行为统计”软件系统进行实时监控，促使学生尽快适应利用网络进行自主学习，提高通过网络获取教学信息的技能和兴趣。
入学教育结束后安排理论测试和操作考核，不及格的学生必须补课。
2.任课教师和组教员共同配合，严格要求，善于引导，要求学生制定自主学习计划并组成学习小组。
3.通过各种形式，使学生熟悉网络空间，如组教员及任课教师将各种通知全部挂在校园网上，部分教师将平时作业或课程重点难点答疑辅导也挂在校园网上，促使学生每周必须登录校园网，形成教师和学生、学生和学生之间都利用网络来联系或学习的局面。
———充分发挥教师的导学作用。教师在开放教育中发挥“导学”作用，是实现教学模式转变的关键。我校辅导教师导学的中心任务是培养学生的自主学习能力。
但自主学习不等于自己学习，在目前的条件下，对于学生来说，课堂教学仍然具有重要的作用。这就要求辅导教师要根据教学大纲的要求，精心备课，抓住重点和难点进行答疑解惑，及时解决学生自主学习过程中遇到的困难。同时，辅导教师也要充分利用多种教学**资源，引导学生利用多种**资源进行自主学习，帮助他们掌握多种有效的学习方法和利用多**信息技术进行学习的能力。
辅导教师除了对学生集中面授辅导之外，还可进行个别辅导和指导。主要通过三种途径进行：一是网上指导；二是**指导；三是当面指导。
另外，辅导教师对学生自主学习全过程实施质量监控，督促学生完成平时作业、小组学习、网上交互等既定的学习任务。
为了保证教师导学的实施效果，我校大力加强教师队伍建设。一方面充分挖掘本校教师的潜力，走自我培养的路子，大力支持在职教师提高学历层次和教学水平，同时结合我校实际情况，积极选派专业技术骨干外出培训进修，如每学期派教师去湖北电大进行专业课程进修。另一方面加大校内培训的力度，使我校教师利用现代远程教育技术授课的能力明显提高，教师制作的课件内容丰富、形象生动，不仅大大提高了学生学习的积极性，而且也方便学生把课件拷贝后回家学习。
为提高兼职教师的教学能力和质量，每学期开学后，我校都要召开外聘教师岗前培训会，按照新疆电大“教育质量工程”建设活动的要求，根据开放教育的教学模式，在教学方式、教学方法、教学过程、教学效果、教学评价等方面进行系统培训，使外聘教师对开放教育有更为深入和全面的了解，从根本上转变教育观念。此外，我校还利用晚上的时间对外聘教师集中进行了现代远程教育技术技能培训。通过对专、兼职教师的遴选、培训等工作，为我校打造一支集现代意识、实践能力、创造能力、创新精神于一体，结构梯度合理的相对稳定的教师队伍。
为了保证学生自主学习的效果和辅导教师导学的质量，博州电大教务处大力完善教学和教学管理制度，严格执行教学各项规章制度，严格监控教学效果和质量，认真做好学生补修课程和免修免考课程的管理，专业管理教师和课程辅导教师最大限度地为学生提供教学信息、咨询和答疑服务。
———完善教学支持服务。我们坚持以学习者为中心，增强助学服务意识，提供全方位助学服务。我校为学生自主学习准备的**教材有文字教材、广播电视课、录音录像课、cai课件（磁盘或光盘）、直播课堂、网上辅导材料、bbs讨论、网络会议等。
这些**是为学生进行自主学习和个别化学习提供的完整的学***。
我校开发使用了全新的网络教学平台，它对开放教育各种网上教学业务功能进行了集成，对所有现有教学资源、教学平台进行整合，基于专业、以课程为单元的服务平台，为学生建立了导航清晰、功能集中、操作便捷的自主学习环境。服务形式有网上服务，如：学籍、教务、教学、考务、电教的所有通知或公告，各专业课程的经过整合后的学习资源和复习辅导资料、教学大纲、应用软件等都可以通过校园网**获取；将音像资源管理员的**告知学生，为学生提供音像资源借阅服务；**答疑服务等。
近年来，我校构建了助学服务体系，职责分明，协同配合，使助学的理念、措施落到实处。根据专业特点和学生的实际情况，我们选派优秀的组教员引导学生进行自主学习，帮助学生合理安排每门课程的学习计划，组建学习小组，为学生提供全面的个性化的服务，建立教师与学习者及时交流的渠道、督导教师教学情况的反馈渠道等。教务处规定对学生网上的提问答复不得超过3天，并安排专人负责定期检查，公布教师网上bbs讨论区答疑、回帖、电大咨询答疑情况等。
每学期期中学校召开学生座谈会，听取学生意见，不断改进助学方法，畅通助学渠道。
———努力做好师生互动、生生互动。我校组教员按照学生的居住地或所在单位，将学生划分为学习小组，方便学生以小组为单位开展讨论或练习。在自学时，可以以小组为单位复习面授辅导的内容，或是共同学习课程重点难点，或是完成网上讨论。
教师在平时可以通过bbs或者课程论坛、电子邮箱与学生进行实时互动或非实时互动，学生也经常通过bbs或者课程论坛讨论课程难点，求助自学方法。与此同时，教师之间也可以通过网络手段实现互动学习、**和交流。
二、搞好课程教学方式改革。
1.以课程为单元组班教学。根据学科特点和课程难以程度，教师在辅导授课时数上把课程分为a、b、c、d四类。
通过“分类型面授辅导，多手段交互教学”的办法进行教学。在教学形式上，突出以网上教学为核心，网上讨论、**自测、网上答疑、电子邮件服务等多种形式综合运用的交互式教学形式。在改革方针上，以课程的教学模式改革为突破口，由点到面，逐步推广。
a类课程，如***理论概论、民族理论与科学无神论等课程，学生可以自学，我们就安排6——7个学时，要求学生利用多**教学资源进行自主学习，通过上网、小组互助学习、**自测等方法提高自学效果，而教师则主要进行学习方法的指导，引导学生利用学习资源，汇总难点疑点，通过课程论坛等手段集中由教师解难答疑。
b类课程，如法律文书、管理会计等课程难度较低，大部分内容适合学生自学，学生主要的学习方式有下列几种：一是利用多**自主学习；二是上网学习；三是小组互助学习；四是参加面授辅导；五是**自测。教师则主要是利用多**学习资源指导学习方法，梳理课程脉络并集中辅导重点难点，讲解平时作业，辅导自主学习小组学习、网上学习和专题讨论等。
c类课程，如中级财务会计、高级财务会计、证据学等课程有一定难度，需通过学生自学和教师单元重点难点辅导来完成学习任务。
d类课程，如开放英语、高等数学等课程，难度较大，需通过学生自学和教师系统辅导完成学习任务。
2.制定切实可行的课程实施细则。依据**电大的教学大纲和新疆电大专业教学计划，我校要求各门课程责任教师制定符合我校特点和学生实际情况的课程教学设计方案和实施细则。
在制定课程设计方案和实施细则时，合理整合优化各种教学**，突出以“导”为主、以“讲”为辅的远程开放教学模式，重点激发学生自主学习的积极性。
3.授课模式的优化控制。授课模式是由多种教学方法和手段组成的一个动态系统。
我校选择和整合了不同的方法和手段，即多模式授课，是提高教学实效的关键环节。①理论为主的讲课模式。这种模式以教师口头讲授为主，辅之以案例、演示、问答、讨论等方法，如法学专业的《刑法学》、会计学专业的《会计案例研究》等课程多采用此种讲课模式。
②以课件为主的多**辅导模式。这种模式把图、文、声、像、动画等表现形式有机地结合起来，创造出生动、形象、逼真的教学情景。如法学专业的《消费者权益保**》、小学教育专业的《应用文写作》、行政管理专业的《公共关系学》等课程多采用此种讲授方法。
③以操作为主的练习模式。这种模式以实践为主，精讲多练，计算机专业的课程多采用此种授课方法。④以发展能力为主的任务模式。
这种模式适用于培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，如汉语言专业的《现代教育思想》、会计专业的《财务报表分析》等课程多采用此种授课方式。
4.探索双语教学模式。自2023年我校开办了开放本科、专科汉语言专业（双语）以来，我们严格按照教学计划要求用汉语进行授课，鼓励少数民族学生学习计算机技能知识，用丰富的网络资源吸引并调动少数民族学生学习汉语的积极性。
通过强化培训，学生们有了学习兴趣。现在我们正在探索该专业的部分课程少数民族和汉族学生一起上，如《现代教育思想》、《教育学》等课程就直接参加汉族汉语言专业的课程组班教学。我们要求任课教师多板书，重点难点详讲，课后对少数民族学生耐心进行个别辅导，对学生则要求这样的课程必须参加面授辅导，效果较好。
三、“导学—自学—互学—助学”教学模式的应用效果。
1.初步形成了有特色的课程教学模式。广大教师的教学理念、教学方法、教学手段发生了明显变化，每学期教务处都安排专兼职教师学习课件制作知识和技能，各教研组也选出优秀课件在全校上公开示范课，课后对课件进行评比，极大地调动了辅导教师制作课件的积极性，教师利用现代远程技术的能力有了明显提高。
课件内容丰富多彩，相关知识的链接、网络资源的整合激发了学生的学习兴趣，纷纷将课件拷贝回家，促进了他们自主学习能力的提高。
2.推动了我校远程教育服务互动平台的建设。由于“导学”、“自学”、“互学”和“助学”环节都必须借助计算机网络进行，因此我校鼓励教师制作网络教学辅导、期末辅导等资源，使校园网上的教学资源日益丰富，为学生的自主学习提供了良好的条件，提高了资源的利用率，尤其是有效地利用了网络资源。
3.“导学—自学—互学—助学”四要素联动教学模式的创建、推广和应用，有效地增强了学生的学习效果，促进了电大教社会认可度和市场竞争力的提升。由于我校把适应博州社会需求和**特点的现代远程教育教学模式创建和应用工作贯穿于“试点项目”的全过程，所以，电大教育已成为博州地区在职**接受高等学历教育的首选而广受欢迎。
我校开放教育毕业生的质量得到了社会的充分肯定和认可。几年来，开放教育学生数一直保持较大的规模，这是社会对电大开放教育教学模式的充分认可，也证明四要素联动教学模式的构建与实践是科学的、有效的。
导学 自学 互学模式教学立定跳远教学反思
导学 自学 互学教学模式。立定跳远 教学反思。立定跳远教学，我主要使学生突破的重点是做到屈膝蹬伸，上下肢协调配合的要领。针对重点在课的开始部分主要由跳的动作进行组合，使学生对跳跃有初步的印象，紧接着进行辅助练习 弹性屈伸跳，辅助练习主要使学生掌握摆臂 双脚一起蹬伸的动作为进行完整的立定跳远技术做铺垫...
《小学语文“导学 自学 互学”模式研究》开题报告
小学语文 导学 自学 互学 模式研究 开题报告。作者 骆艳。学校教育研究 2017年第16期。曾几何时，传统课堂的满堂灌 题海战术 让学生不堪重负。滞后的教学模式造成了课堂教学效率不能达到应有的高度，提高课堂效率也就成了我们教育工作者的必然选择。因此针对目前我校课堂教学的现状，深化推进课程改革，积极...
“导学 自学 互学”教学模式的实践与思考
河南疃校部马兰头小学程静敏。摘要 导学 自学 互学 教学模式是以建构主义理论为依托的，以发挥学生在教学中的主体作用，培养学生学会学习为目标的教学模式。工作中要坚持问题导向，坚持教中求变，教中求新，教中求发展。在开展 导学 自学 互学 教学模式中，教师要更新教学观念，采取灵活多样的教学方法，构建平等和...