初中数学“学案导学”教学模式应用。
作者：穆玉秀。
**：《理科考试研究·初中》2023年第03期。
为满足新课改提出的要求，初中数学教师应当敢于突破传统的教学模式，将学生被动的教学模式转变为主动学习模式，提高数学课堂的教学质量。笔者认为，初中数学教师应当立足新课程改革的大纲要求，分析教材，探索适合学生发展的教学模式，善于利用“学案导学”这一新模式进行教学，调动起学生学习数学的兴趣，鼓励他们主动投入到课堂活动中来，进而培养并提高学生的数学思维，使学生由传统模式中的被动学习转变为积极主动学习，提高数学课堂的教学质量。
一、内涵解读。
1.体现“先学后教”思想。
学案导学法体现了“先学后教”的教学理念，在教学之前教师传授学生思考问题的方法，引导学生独立思考问题，使学生能够在自身所学知识的基础上分析数学中的疑难问题，对课本中的规律进行简单的推理归纳，争取利用这些规律解决生活中的问题。先学后教可以诱导学生学习数学的兴趣，进一步培养与提升他们的数学思维能力。
2.“教”与“学”双主动。
在初中数学课堂中应用学案导学法，可以使课堂教学的中心放在“教”与“学”上。教师要充分发挥学案的作用，指导学生自主发现问题、思考问题、解决问题，真正使学生成为课堂的主体。
3.差异化教学的教育理念。
教师可根据教材的难易程度将学案分为基础部分、强化部分与创新部分，根据学生的实际情况，制定符合每个学生的教学方案，既满足能力强的学生的需要，又激发基础差的学生的积极性，科学地开展课堂教学。
二、实践应用。
1.借助学案，开展课前预习。
对于初中数学教师来说，在制定数学教学学案时要充分掌握学生的实际情况，根据学生的身心发展特点，制定科学合理的教学学案，使学生利用学案进行课前预习，为提高数学课堂教学质量做铺垫，加深学生对数学知识的理解程度。例如，初中数学教师在讲解《对数函数及其性质》这一章节的内容时，可在学案中制定学生的预习目标：第一，掌握对数函数的基本概念、数量关系以及影响对数函数值的因素；第二，结合指数函数图象和对数函数图象，对两者的异同进行分析、比较、总结，进一步掌握与理解对数函数的图象性质。
初中数学教学中“学案导学”模式的应用
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