【摘要】针对目前传统的教学模式中学生处于被动学习的问题，结合新课程改革要求， 编写“学案导学”学案和具体、有效的实施，引导学生进行自主性的学习，使学生学习数学的自主性得以提高，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效率。
关键词】初中数学；学案导学；自主学习；课堂教学。
在目前的中学数学课堂上，传统的教学模式仍然被普遍采用，学生处于被动的接受状态，不利于学生的学习。新的课程改革也对教育提出了新要求，其核心目标是建立起课程为学生提供更好的学习经历并获得学习经验的观念，以学生为本，把学习方式的转变作为突破口，培养学生自主学习的能力和创新精神。本文从“学案导学”教学模式的主要特征入手，编写“学案导学”学案和经过具体、有效的实施后，引导学生进行自主性的学习，使学生学习数学的自主性得以提高，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效率。
1.“学案导学”教学模式的主要特征。
1.1体现“先学后教”思想。
先学后教”的思想把学生的“学”放在首位，注重学生咨询和管理的培养。“学案导学”教学模式中，学案设计的自学部分，老师提供学习目标和学习思路，设置科学合理的问题诱导学生运用已有知识去思考探索，不会轻易的给出答案，在学生产生困惑时再给予适度的指导。这种“先学后教”教学理念转变了传统教学模式中的学生被动听的局面，学生主动地探寻知识，在学习实践中收获知识的同时提高学习能力。
1.2渗透“少教多学”的理念。
在传统的教学模式中，教师掌控整个教学过程。“一言堂”的授课方式忽视了学生的主观能动性。“学案导学”教学模式一转传统教学观念，倡导“以学生为中心”将侧重点由“教”转“导”。
在这种教学模式中，由于一些基本性的问题已在学生自学的过程中得以解决，在课堂上，教师只需调动学生的学习热情，采用“多学少教”的思想发动学生们自主探索，提高学习成绩的同时，也提高了学生的自我意识，使学生更加勤奋自信，从而达到教学目的。
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