初中数学“学案导学”教学模式分析。
作者：赵立虎。
**：《中学生数理化·学研版》2023年第11期。
学案导学”教学模式将学生作为课堂的主体，教师通过设计问题，为学生创设轻松、有趣的学习空间，引导学生自主探索数学的奥秘。学生积极主动地参与课堂活动，激发学生学习的热情，便于学生理解、掌握新知识，培养学生独立思考的能力，使学生在学习中完善自我。本文主要讨论初中数学教师如何在教学中应用“学案导学”这一教学方法。
一、课前之“导”，“导”在以旧引新、设疑激趣。
对于初中学生来说，对学习具有浓厚的兴趣，才会使学生积极主动地学习数学知识。因此，初中教师要在备课时设计一些有趣的问题，为学生创设一个有趣的情境，激发学生学习的兴趣。
1.“学案导学”教学中“导学题”的设计。
第一，贴近课本。初中教师在设计问题时，要做到以课本知识为基础，再加上一些有趣的元素，可通过改变课本例题的数据设计出与习题同等难度的习题；可在课本例题的基础上，稍加难度，供学生提升能力等。第二，温故知新。
为增强学生自学的信心，教师在设计习题时，要与课上知识有一定的链接，达到温故而知新的目的，使学生更快地理解与掌握课本知识，进而提高教学质量。
22“学案导学”教学中问题情境的创设。
第一，要根据学生的实际情况创设问题情境。以学生原有的数学知识为基础，寻找科学的切入点，加快学生了解并掌握新知识的速度，引导学生在学习新知识时联系原有的知识储备，既学到了新的知识，又巩固了之前学到的知识。第二，要根据学生的生活情况创设问题情境。
学生在解决数学问题时，联系到实际生活，能够拉近学生与数学问题之间的距离，增强学生解决问题的信心，培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、课中之“导”，导在重、难点突破、规律探寻。
学案导学”的又一教学特点是让学生带着问题去上课，教师在备课时，要设计出新颖、有开放性的问题，激发学生的兴趣与创新思维，引导学生积极主动地参与课堂讨论，提高初中数学课堂的教学效率。
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