“导学—自学—助学”教学模式与《汉语修辞学》的教学。
作者：卜文红。
**：《文艺生活·中旬刊》2023年第12期。
摘要：“导学-自学-助学”教学模式体现了一种新的教学策略和学生学习观念的转变，符合“主体性教育理论”、“混合学习理论”以及“教育信息技术理论”，对于目前信息化时代的教学手段提供了一条有效途径。在《汉语修辞学》的教学改革中，通过对这一教学模式的实施，采用相应的教学策略以满足开放教育学员的要求，从而达到提高教学效果和学员自主学习积极性和主动性的目的。
关键词：开放教育；“三学”模式；《汉语修辞学》；教学策略。
教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。。它是一定教学思想或理论的具体化和过程化的表现。
“导学-自学-助学”教学模式（简称“三学”模式）的构建具有很强的创新性，即运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种**教学资源和交互手段助学为支撑的三维互动教学模式，它的提出符合了“主体性教育理论”、“混合学习理论”以及“教育信息技术理论”三种理论。
电大开放教育汉语言文学专业《汉语修辞学》是一门深入**研究现代汉语语言属性的课程，目的是使学员通过学习提高实际应用语言的水平和汉语修辞的鉴赏能力，因此在教学环节中教与学模式的研究与**就显得尤为重要。“导学-自学-助学”的教学模式为《汉语修辞学》课程的教学改革提供了一个非常好的途径。
一、“导学-自学-助学”教学模式的理论依据。
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