导学式教学模式

“导学式”课堂教学模式。

一、概念理解。

导学式的课堂教学是指在坚持以教师为“主导”，以学生为“主体”的前提下，达到教学目标的教学活动程序。“导”是指教师的主导作用，“学”是指学生在教师引导下开展自学和**，逐渐培养其分析问题、解决问题的能力。新的课程改革要求教师转变观念，改变“一张嘴，一枝粉笔，从头讲到尾”的教学方式，突出学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题、分析问题、解决问题，让学生掌握“会学”“怎么学”“终身学习”的技能。

二、基本结构。

导学式”高效课堂教学模式的基本结构为：“提出目标---导学**---巩固练习---达标测试。”

疑问交流。提出目标 ①自主学习展示交流巩固练习达标测试。

总结提升。其中，提出目标是前提，自主学习是基础，小组合作、展示交流是核心，精讲点拨是关键，巩固训练是综合发展。在这一基本模式下，教师可根据具体的教学任务、课程性质、学习对象和学生自学能力等实际情况，采取不同的变式，最终让课堂充满生命力。

三、基本步骤。

1、提出目标。

步骤：1、导入新课；

可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、**式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。

2、明确本节课的教学目标。

指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记住学习要求。

2、导学**。

、自主学习。

学生根据《学案》的指导和要求，或通过阅读教材，或通过**实验，或通过自我猜想，或通过自主思考……有步骤的围绕学习目标，自主、独立的去自学知识，并记下学习过程中的疑难。

学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

、疑问交流。

二人之间、四人小组之内对自学指导中的问题和学生在自学过程发现的疑难问题进行交流讨论，是学生之间释疑解惑的过程，是团队精神的体现，也是实现“兵教兵”的有效手段。由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组各成员的疑难问题。交流过程中，老师要穿插学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。

、展示交流。

学生在充分讨论的基础上，对合作交流中的重、难点进行展示。让中差生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行交流，回答的不全面，可以由其它同学补充。需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性；师生点评是促进，需要调动每个学生参与点评的主动性和准确性；修改完善是效果，需要科学解决问题，切实提高效率。

、总结提升。

在学生自学、讨论、展示的基础上，教师根据教学重点、教学难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，引导学生科学、准确地发现学习学科知识的规律；生成方法是关键，需要教师引导学生结合自身的认知规律生成科学、灵活的学习方法；拓展应用是升华，需要教师引导学生运用生成的方法灵活解决实际问题。

3、巩固练习。

在自学、讨论、展示、总结的基础上，进行针对性训练的过程。旨在加深对知识的理解和应用，也是将知识转化为技能不可或缺的一个环节。巩固方式如：背诵、相互提问、习题演练、对话练习等。

要求： ①课堂作业要典型，适度和适量。②、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

③、特别要注意对后进生的转化，尤其是对后进生的表现要及时给予肯定和鼓励，让他们尝试到成功的喜悦。

4、达标测试。

通过相关测试题，来检查学生当节课的目标达成情况，不留任何死角，真正做到“堂堂清”。

导学式教学模式

“导学式”教学模式

学导式教学模式

导学式教学模式解析

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