“目标导学式”课堂教学模式

“目标导学式”高效课堂教学模式。

目标导学式”课堂教学模式是我校在学习和运用 “标、学、讲、练”、“先学后教，当堂训练”、“阅读、体验、互动、巩固”等课堂教学理念的基础上，结合我校教学实际反复研究、总结、提炼而形成的。

一、内涵解读。

目标导学式”课堂教学模式是指以三维目标为课堂教学活动的导向，以师生活动的构建为基本形态，以达标测试为检验教学效果的基本手段。通过整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略，培养出习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生。

二、模式解读。

目标导航。自主学习②质疑互动。

知识**。展示交流④总结提炼。

达标测试。巩固练习

板块一：目标导航。

目标导航是学习目标和应用思维的导向设定。须依据课标、教材和具体学情来制定。教学目标宜根据年级、学段认知特点，分层呈现。

低段学习目标一般凭借教师的情境创设，通过提问启发或思路引导等多种形式逐步呈现；中高段学习目标则可以在课前预习提示、课堂设问和课末总结中呈现或感知。

板块二：知识**。

知识**是导学的过程与方法，这是课堂的中心环节。在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。

板块三：达标测试。

这是课堂的关键环节。检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同学科、课型、教学内容确定，通常以检测题为主。教师根据教学目标，设计好检测题，让学生独立完成。

学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时处置。并精准地把握共性的和个性的问题及症结所在。对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励，同时确定好课后辅导的对象，有针对性地进行课外辅导。

三、操作流程。

1、目标导航（5---10分钟）

、导入新课；

可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、**式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。

、明确本节课的教学目标。

指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记住有关的学习要求。

2、知识**（20---30分钟）

、自主学习。

学生根据“学案”的指导和要求，或通过阅读教材，或通过**实验，或通过自我猜想，或通过自主思考……有步骤的围绕学习目标，自主、独立的去自学知识，并记下学习过程中的疑难。

要求：学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们掌握自学的方法，从而更加高效地完成自学过程。重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。

、质疑互动。

二人之间、四人小组之内，对在自学过程中发现的疑难问题进行交流讨论，是学生之间释疑解惑的过程，是团队精神的体现，也是实现生生互动、协作**的有效手段。由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组成员的个别和共同的疑难问题。

要求：交流过程中，老师要穿插于学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，实现良好的师生互动，并对学生中存在的不同问题进行总结、整理、归类。

、展示交流。

学生在充分讨论的基础上，对合作交流中的重、难点进行展示。让中差生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行交流，回答的不全面，可以由其它同学补充。需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性。

要求：师生点评要力求调动每个学生参与的主动性；并通过及时修改达到完善。

、总结提炼。

在学生自学、讨论、展示的基础上，教师根据教学重点、教学难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，引导学生科学、准确地发现学科知识的规律，生成正确、灵活的学习方法。

、巩固练习。

在自学、讨论、展示、总结的基础上，进行针对性训练的过程。旨在加深对知识的理解和应用，也是将知识转化为技能不可或缺少的一个重要环节。巩固方式如：

背诵、相互提问、习题演练、对话练习等。

要求： ①课堂作业要典型，适度和适量。②、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

③、特别要关注后进生，尤其是对后进生的表现要及时给予肯定和鼓励，让他们尝试到成功的喜悦。

3、达标测试（5---10分钟）

通过相关测试题，来检查学生当节课的目标达成情况，不留任何死角，真正做到“堂堂清”。