“先学后教，学案导学”教学模式的理论与实践。
作者：裴发举。
**：《教师·上》2023年第07期。
学生在校时间中80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。“先学后教，学案导学模式”课堂教学结构的根本在于改变观念，要实实在在地学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。
一、专业理念的建立。
先学后教中的“先学”是指在课堂上学生紧紧围绕目标所进行的自主学习和**，“后教”是指课堂上学生在先学的基础上对相关问题进行的相互讨论和自主**，充分发挥学生的主体作用。新课程的核心理念是关注人的全面发展。古人曾说过：
授之以“鱼”不如授之以“渔”，可我想如果一个人不想钓鱼，你就是教给他钓鱼的方法，他也不会钓鱼的，所以首先要解决的是学习欲望问题，这种学习欲望又如何培养呢？
教师掌握着人类最好的学习方法：好为人师。我们都很清楚，上学我们没有搞懂的知识，容易遗忘的东西，当了老师，给学生讲上一遍，就能倒背如流，并且记得很牢。
有的老师说一道题讲了八遍学生都不会，想想八遍能不累吗？为什么讲八遍，一遍足矣，剩下的七遍完全可以让学生给学生讲，不仅教会了知识，还培养了一个雄辩的人才。我老激励学生上课积极参与教学，勇于上台展示，乐于给别人当先生。
实际上我们的课堂深层次改革就是要让好学生帮助差学生，是兵带兵、兵练兵、兵强兵，老师就是老兵，是地位平等的首席发言官，如果把高效课堂比作战场，我们应该扮演将军，去组织、指挥、统帅打仗，而不是亲自打仗。从我国的文化传统来看，我们所接受的是“师者，传道授业解惑也”，认为课堂教学就是“教师讲学生听”。这种意识作为一种文化“浸泡”了我们每位教师的教学观念，久而久之便形成了“先教后学”的传递式教学理念。
这种在意识形态层面上已经固化了的“东西”，改变起来确实有相当的难度。
先学后导教学模式
把蛋糕做足做大更重要的理由 第一，得有蛋糕，大家才能来分，蛋糕越大越足，大家才有可能分得越多。第二，城乡之间 地区之间 行业之间 不同群体之间的收入差距持续扩大的现实，迫使我们形成一个新的共识，这就是要促进经济增长，尽可能多的创造和增加财富。把蛋糕做大做足 第三，市场经济中分配的原则是效率优先。用蛋...
先学后导教学模式的思考
对数学 问题导读评价单 的思考。陇县教学研究室闫立军。先学后导，问题评价 教学模式中的 问题导读评价单 是呈现学习目标 学习内容 指引学生自主合作学习的平台，是这种教学模式进行的前提和基础。使学生有计划 有结构地进行自主学习，理解文本内容，掌握基本知识，生成自己见解，尽可能多地解决概念性问题 理论性...
“先学后导互助共生”教学模式
第一小学关于进一步推进 高效课堂 建设的指导意见。国家基础教育课程改革指导纲要 及新的 课程标准 出台后，我们对课程改革进行了积极探索，取得了点滴成绩。但距离 把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生！的要求，我们相差还很远。重新审视我校的课堂教学改革，我们认为对传统教学的改革势在必行，不改变教与学的...