——同课异构教学感悟。
我校教务处在2023年的工作计划中提出了未来一段时间内，我校将开展教育教学新一轮的改革。课堂教学方面改革教学方式，引进先进的教学理念，实施“先学后教”。根据这一理念，数学组组织了一次同课异构活动，高一学年由我和张文静参加，在9月14日上了一节《函数的奇偶性》。
在前期备课的时候，我查阅资料，了解了“先学后教”是说一堂课总是从“学”开头，是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。学生不是盲目的自学，而是在教室的指导下自学。“教”不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生自学情况进行点拨。
或规范其不准确的表达，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。
这颠覆了我一直习惯的课堂教学模式。因此在集体备课时，向夏萍、魏胜利、左涵等各位前辈咨询，也和张文静研究，定下了一个大体思路。我们设计了学案，让学生能有一个自学的时间和方向。
在授课时，尽量引导学生发言展示，提供时间让学生思索、**，把课堂还给学生。从老师一味的讲解转变成学生的自学和展示。整堂课结束后，学生真正理解了函数奇偶性的概念和判断，而作为老师的我也不像从前那么累，收获颇丰，感慨颇多！
我理解的“先学后教”实际上有点像是以往所说的“自学辅导式”，以学生为主体，教师主导的教学模式，其目的就是为了转变学生的学习方式，提高学生学习的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。我上课的过程中，前半节课还是基本上遵循了这一理念，放开了让学生去**，真正起到的是点拨、指导的作用。而在后半节课中又犯了怕学生说错的毛病，又开始了以我为主的教学模式。
虽然学生对函数奇偶性的定义理解了，但是对于判断奇偶性这一过程以及步骤的总结掌握的就不是很透彻。这让我看到了“先学后教”这种模式，使学生对于知识的理解和能力的提升有很大的帮助。我们学校的学生在完全习惯初中填鸭式教学后，学习能力比较差，如果我们的每一节课都能够遵循这样的模式，相信他们的能力会有很大的提升。
虽然初期阶段，由于学生的学习能力、**能力较弱，基础知识掌握的教差等原因，课堂上的练习时间不会那么多，但是只要过了这一阶段，学生的学习兴趣上去了，能力提高了，还愁什么不出成绩呢！当然，教师也不能完全放手让学生自学。目前学生的能力还不能将所有的知识点挖掘透彻，尤其是对定义的剖析，教师可以引导学生采用多种教学手段帮助同学们一点点理解。
教师也要设计好每一个问题，让学生有方向、有目的的自学研讨。例如，讲奇偶性的时候还可以画出多个函数的图象，让学生根据图像特征进行整体分类，在每一类当中再去发现问题，这样就能有直观上升到理性，更加便于学生的理解。
另外，我认为“先学后教”这一教学模式应该从小学就开始，从小锻炼孩子的思维能力，养成良好的学习习惯。当孩子们适应这种教学模式后，无论是在初中还是高中，甚至是大学都会延续这种善于思考、善于研究、勇于探索的学习习惯，才能真正做到完善素质教育。这样，无论将来从事什么领域都会有更好的发展！
不管是哪种教学模式，我们的目的无非就是想让学生掌握更多的知识，提升能力。通过这节课和以往课程的对比，从长远的角度来看，“先学后教”无疑是比较先进的理念，也更加适合培养学生的学习热情和学习能力。因此，在今后的教育教学中，我会继续延续这种方式进行教学，也希望这种教学模式能够推广下去。
佳木斯二中林雪。
2023年6月10日。
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