体育教学中尝试运用先学后导模式

作者：徐龙兵。

**：《新课程·教师》2023年第10期。

很长一段时间我国很多学校体育都是模仿前苏联的“卫国体育制度”，实行达标制，有的学校甚至为了体育达标而放弃了篮球、武术等传统的体育项目。每天都是灌输式的强迫教学，大大打击了学生对体育的积极性。我校从上学期开始在体育教学中引入了先学后导的体育教学理念。

从尝试的过程来看，它不但提高了学生练习的积极性，也全面提高了课堂效率。

一、通过“先学”转变课堂主体，提高学生练习的积极性。

上课的过程中运用教学资料让学生分组先学。转换以前课堂中老师占主体的地位，从而变成学生自己占主体。让学生成为课堂的主人。

体育课时我们在学生先学的时候不能占用太多学生课外的时间，我们可以把学生的先学放在每天的活动时间或者上课的时间。

二、通过“后导”提高课堂的效率，促进学生掌握技术动作。

后导”这一过程是全课的重点，必须要强调教师的“导”。因为在前面先学的过程中，即使再优秀的学生，也会出现或多或少的缺陷，这就要求我们教师在学生练习的时候必须注意观察，找出学生不足的地方和优秀的地方。

在学生先自己学练的基础上，教师根据自己对每个组学生练习情况的观察，对学生的掌握程度以及存在的问题进行了解。在了解的基础上找出相对较好的和错误动作有代表性的学生分别示范，让大家评价动作。最后教师再在大家评价的基础上进行点评并示范正确的动作。

而后让学生分组练习，互相纠正。

同样是这一节跨越式跳高的课，在学生通过挂图以及动作要领学习的过程当中，我分别巡视每个组，发现了这些问题：

1.有个别学生在练习起跳时，脚是错误的。

2.学生在练习的时候故意根据挂图夸大了自己的动作幅度。

所以在集合讨论的时候，我就先找出起跳脚错误的学生，然后进行纠正。提示大家要根据自己的实际能力，不能过分的夸大自己的动作。再找出优秀的学生进行示范。

最后，我示范正确的跨越式跳高的动作。示范完了以后，引导大家分组练习，完善自己的动作。在经过了引导的过程以后，我发现学生在练习的时候动作纠正了，大幅度提高了课堂效率，比以前单纯练习的教学方法明显提高。