“学案导学”模式在生物教学中的应用

“学案导学”模式在生物教学中的应用。

作者：谢丽华。

**：《商情》2023年第35期。

摘要】布鲁诺认为：“真实的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”如何变传统教学的“要我学”为学生自主学习，积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，是教师在教学实践中必须研究和**的一个重要课题。

在生物教学实践中，经比较发现，学案导学是**解决这一课题的有效途径。

关键词】学案导学学案教学模式。

学案导学教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为指导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。学案导学是实施素质教育的有效途径，不但减轻了学生的课业负担，提高了教学质量，同时也培养了学生的创新精神，现分别介绍如下。

一、学案设计。

在备课组集体备课的前提下，2人一组设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点和难点、学习内容、学法指导、达标训练等。

一）学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。

二）学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。

三）学法指导即学习方法，活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握解决问题的方法以及规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学。”

四）达标训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。

二、“学案导学”模式操作及注意问题。