语文“先学后教、当堂训练”教学的备课模式。
前言：为了提高课堂教学效率，真正让学生学有所获，目前，全国各地都在积极推行有效课堂教学模式。在众多的有效课堂教学模式中，蔡林森提出的“先学后教，当堂训练”教学模式以其操作性强、效果明显而备受推崇，以至于许多县市的教育部门不惜重金派遣老师前往永威学习取经，然后不折不扣全面推广。
“先学后教，当堂训练” 在人们心目中不知不觉成了有效课堂教学的代名词，自然也成了目前教育系统使用频率最高的一个词语。各种文件和各级会议都在不厌其烦的要求我们的教师必须采用这种方式备课、上课，并三番五次的强调将采取各种措施进行监督检查。我作为一位从教二十余年的语文教师，也不得不欣然接受。
通过不断地学习和实践，我在永威模式的基础上，结合传统的教学实际，总结出了较为直观实用的“先学后教，当堂训练”教学的备课模式，供大家参考，希望能给大家带来方便。这也不是一层不变的，大家可以结合实际情况稍加改变。当然，如有不妥之处，敬请批评指正。
】课题。教学目标： 包括知识目标、能力目标和情感目标。
教学重点：本堂课主要掌握的知识点。
教学难点：这堂课需要突破的知识点。
课前准备：为了完成教学目标需要提前准备的东西。
教学过程：
一、导入揭题：
1、导入（必要的导入有利于激发学生的求知欲望，调动起学生学习的积极性。但要注意力求简洁、具有针对性，千万不可绕弯子。）
2、介绍有关背景或文学常识（有关背景有利于学生对课文内容的理解，文学常识本身就是一个考点。）
二、出示目标：
1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；
2、把握文章主要内容，理清层次并概括大意。
3、学习文章重点语段或学习文章写作方法等。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文，下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3、学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词（教师可以根据实际灵活补充）：
四、第二次“先学后教”（二读课文，理清线索，划分段落）
1、出示自学指导：自由朗读课文，看看文章以什么为线索或围绕什么人、什么事？主要写的是什么？
可以分为几个部分？并用简洁的语言概括各部分的内容。（教师可以根据实际提出相应的问题，但语言必须简洁明了，让学生知道要做什么，该怎么做。
）2、学生先自主学习，然后小组讨论。
3、师生交流评议，理清文章脉络，把握文章结构。
根据自学指导，逐一解决有关问题。其中教师要注意适时点拨，引导学生纠错，尽可能将问题交给学生自己解决。）
五、第三次“先学后教”（分析重点语段，或者总结全文，把握文章语言特点，学习文章写作方法）
“先学后教”教学模式之我见
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先学后教,当堂训练,备课模式 作文类
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先学后导教学模式
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