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情知教学理念下的“导学一自学一互学＂教学模式。
于正蕾。大连市实验中学辽宁大连１１６
摘要】‘‘情知教学”是教育家冷冉先生提出的教学思想。情知教学理念下的“导学一自学一互学”教学模式，重在让学生“爱学”、
会学”和“学会”．这与国家教育改革和当今社会发展的需要是相符的。
关键词】情知教学教会学生学．－ｊ教学模式－
中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ
情．知教学”是教育家冷冉先生提出的教学思想他说的“情．知教学”是指：在教学中把认知心理和情性心理自觉统一起来的教学他认为实施“情知教学”应着眼于“教会学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法去掌握知识和发展能力”。简而言之就是“教会学生学．－ｊ我认为．他说的“教会学生以最好的情绪和态度去学．－ｊ简单地说就是教学生“爱学”：
他说的教会学生“运用最好的方法”去学习，简单地说就是教学生“会学”：他说的教会学生。
文章编号。．交流展示、互助学习。
心理学研究表明，在学习方式中．“听”和“看”是低效率的学。
习方式。而“说”才是高效的学习方式。交流展示、互助学习这一教学环节的关键在于教师要鼓励学生主动说、主动讲．课堂上多给学生提供与他人交流的机会．最大程度给学生表现的机会首先让学生把自主学习的成果和困惑。
与组内同学进行交流分享、答疑解惑。在此基础上，再将本组的学习收获、困惑与其它小组共同。
掌握知识和发展能力”．简单地说就是教学生“学会”故实施分享。由师生共同进行点评、解答。这种班级间的交流不仅可以解“情｝知教学”的着眼点就是让学生“爱学”、“会学”和“学会”决小组内不能解决的问题．还能让同学之间、师生之间通过知识。
如何实施“情知教学”。让学生“爱学”、“会学”和“学会”呢？的交流，碰撞出新的火花，让学生对所学知识进一步深化理解。
通过不断探索实践．我校的初中地理教学逐渐形成了“三学”模２．课堂小结、总结提升式，即“导学一自学一互学”教学模式。这一模式的核心内容是：通能够概括知识才能够实现对知识的迁移应用．因此在在自过“导学”激发学生的学习兴趣，引发学生思考．让学生目标明确．主学习、小组合作学习的基础上。
教师还要教会学生概括的方法，并能以最好的情绪和态度学习。通过“自学”．让学生能够自己发让学生自主归纳、概括本节的主要学习内容．并在“学”的基础上现问题、提出问题、明确自己需要解决的问题。在“自学”的基础教会学生运用知识上．再通过生生间、师生间的“互学”．让学生能学会地理知识、学３．练习反馈、迁移应用会地理学习的主要方法．提高地理学习能力．并实现爱学地理学习包括“学”和“习”两方面．学到了知识还要运用在运用。
导学’，＿捕境激趣、明确目标中学＊－３在实践中学习才是高效的学习．因此说“习”是更重要的“导学”主要是通过情境激趣和自主确定学习目标这两个环学习当堂检测环节不仅可以检测本堂课的学习效果．还可以通节。调动学生的参与热情。让学生有明确的目标．并以最好的情绪过引导学生在小组内相互批改．自主解决问题．提高学生运用知态度学习。
情境激趣，就是通过创设恰２３的情境．＿激发学生的学习识解决新问题的能力。小组不能解决的问题再汇总到班级．由师热情。引发学生的思考，让学生能够以最好的情绪和态度学习，即生共同解决并分析班级的共性问题有哪些．原因是什么．应当如让学生“爱学”。
明确目标。则是通过让学生自己制定学习目标，结何改正等。合自身需要确定要通过这节课学到什么．要学到什么程度。
这样情知教学理念下的“导学一自学一互学”教学模式．能够立足学生才能够目的明确。学有方向，干有动力，追有目标。于情－知教学理念及学生特点和初中地理学科教学现状．重点在。
二、“自学’，＿确定问题、自主学习于充分调动学生学习的积极性和主动性．让学生爱学地理、会学“自学”就是让学生独立学习让学生自主发现问题、提出问地理、能够学会地理题、明确自己需要解决的问题。在目标明确的基础上．再通过根据参考文献：收集到的地理信息，运用比较、分析、归纳等方法自主分析问题、…冷冉．冷冉教育文选『ｍ１大连市教育学会，２０
２１王立音．“情．知教学”研究的理论与实践『ｍ］大连理工大解决问题．形成概念、归纳特征、理解规律，提高自主学习能力，从。
而达到“学会”。’学出版社，２０
三、“互学’，＿厶作交流、互助学习『３１宋庆泮．自主发展教育论 ｄ］教育科学出版社“互学”主要是通过互助学习．让学生对知识的理解更深刻。作者简介：在合作交流、思维碰撞的过程中摸索出最有效的学习方法，逐步于正蕾（１９年４月一），女，中学一级教师，学士学位，从事。
中学地理教学工作形成合作意识和能力．从而实现“会学”。
一。简约复习轻松掌握。
高三化学简约化复习策略。
廖甫钦。福建省顺昌第一中学福建顺昌３５３
中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ【文章。
根据学生的知识与学习经验，对教学内容的选择、整合，对教学方法的指导等进行优化简约，从而使课堂教学达到更为简洁、清晰、
流畅、凝练和深刻。
高三化学复习课设计，关系到总复习的效率、效果，用最少。
的时问把化学知识、原理复习好、掌握好是复习努力追求的目标．而简约化复习能有效帮助我们完成预设的学习目标。
简约化复习的必要性传统复习方式内容多、繁、难，层次不明晰。重复严重，影响学生身心健康．降低学习效率，为减轻课业负担。必须改变容量。
一。近几年高考化学科《考试说明》内容变化不大。复习前认真。
学习、比对上年的《考试说明》和教辅材料，重点做好以下工作：
．找出核心知识．去除多余知识。
大、内容杂的复．－ｊ方式，做到简约、高效才能完成总复习任务。经过认真学习《考试说明》、从教辅材料中找出符合《考试说。
二、简约化复习策略探索明》要求的核心知识点作为复习的依据．大胆去除多余知识点。如巴班斯基在他的最优化教学理论中指出．无论是教学设计、化学平衡原理部分的核心知识点包括可逆反应、化学平衡状态、
教学内容的选择还是教学策略、教学评价的实施都把简约化作为平衡常数、浓度商ｑ、平衡转化率、影响平衡的外因（ｃｘ图像分项重要原则来指导教学简约化教学是指运用一定教学策略．析（单一变量原则）等，对这些知识点讲清、讲透。做到概念清晰、一。
“导学自学互学”模式下的导学案编写
基础教育课程改革纲要 试行 中明确指出了学生学习方式的要求 倡导学生主动参与 乐于探索 勤于动手，培养学生收集信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为适应课改要求，更好地提高课堂教学效果，我校引入了 导学 自学 互学 教学模式研究课题，我所在的生物教研组积极参与了这...
“导学 自学 互学”教学模式的实践与思考
河南疃校部马兰头小学程静敏。摘要 导学 自学 互学 教学模式是以建构主义理论为依托的，以发挥学生在教学中的主体作用，培养学生学会学习为目标的教学模式。工作中要坚持问题导向，坚持教中求变，教中求新，教中求发展。在开展 导学 自学 互学 教学模式中，教师要更新教学观念，采取灵活多样的教学方法，构建平等和...
“导学 自学 互学 助学”教学模式应用效果
导学 自学 互学 助学 教学模式的应用效果。博尔塔拉蒙古自治州广播电视大学。博尔塔拉蒙古自治州广播电视大学，新疆博乐 833400 博州电大自2000年参与开展 广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 工作以来，积极探索并构建现代远程开放教育环境下的教学模式。近几年来，改造和完善了与新疆电大互联...