学案导学模式下的课堂教学

作者：王昕。

**：《博览群书·教育》2023年第03期。

著名教育学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动学习的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者”。学案导学模式下的课堂教学更关注学生的学，关注学生学习方式、学习能力。结合六年级数学第三章《比和比例》第二节课《3.

2比的基本性质》，**在数学学课堂教学中对“学案导学”教学法的尝试及反思和收获。

一、编制导学案，搭好脚手架，为学生学习提供阶梯。

这节课的学案共设计了五部分。

1.智慧航标。内容包括学习目标和学习重难点。

明确学习目标，学生做到心中有目标。在编制学案时，首先要把教师的教学目标，结合学生的知识结构和认知特点转化为学生的学习目标，让学生懂得应该掌握哪些内容，掌握到什么程度，。目标定为：

（1）能通过类比分数的基本性质，理解比的基本性质（2）在理解比的基本性质的基础上，运用比的基本性质把比化成最简整数比。（3）通过实例理解连比的概念，并会利用连比的性质。在学习目标中，有些内容更具体，比如“能用语言叙述出比的基本性质”，再比如“类比分数的基本性质”。

指出本节课学习的重难点，明确学习的努力方向。我把这节课的学习重点定为：理解比的基本性质，并能运用比的基本性质把比化成最简整数比。

学习的难点定为：灵活运用分数、比、除法之间的关系化简比。设置学习重难点的目的在于：

提醒学生要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生突破。

2.智慧起航。主要是梳理本节课的主要学习内容，引导学生预习主要是梳理课本知识结构体系，引导学生阅读教材，包括思考、生活中的实例、概括、河马博士提示。

例题、小明的疑问。同时设置思考问题，引导学生边看书边思考。例如，在例题1中就设置了这样的问题“针对p79例1中4个小题，化简比的一般方法是什么？

（每个题目对应一种方法）针对每道题目，把你观察到的化简最简整数比的方法或规律整理出来在课堂上和同学们讨论。”既引发学生思考，又告诉了学生在课堂上要准备讨论什么。同时，把书上概括性的语句设计成填空，让学生去填写。

例如，“什么是最简整数比？比的前项和后项都是___且它们___如提示学生阅读教材边框河马博士的提示。