【关键词】问题导学**课教学模式。
复习课，指依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、拓展的课型。其主要任务是：在引导学生复习旧知的过程中，深化学生对所学内容的理解，进一步系统地掌握基础知识、基本技能和基本方法，完善知识结构，提高综合运用数学知识，分析和解决问题的能力。
从知识与技能目标上看，复习课重在构建知识体系，将知识内容结构化，这种“学科结构观点”也是现代教学的重要思想；从过程与方法的目标上看，复习课不是知识的简单“重复”，而是提高、拓展，要引导学生深入挖掘知识的内在联系和进行系统整理；从情感态度价值观的目标上看，在组织知识网络的过程中，要引导学生感悟知识的应用情感。
黄河清问题导学教学法”复习课教学模式，将教学过程分为四个环节：知识回顾一自主构建一应用探索一总结归纳。每个环节都明确了教学的核心要素，为教学的组织实施提供了一条明确清晰的思路和范式，有助于提高教学效益，促进学生能力的发展。
以下就此作个简要的阐述。
一、知识回顾。
知识回顾”是一节复习课的基础，其重点在于两个方面：一是引导学生系统回顾所学知识；二是有针对性地对疑难问题进行分析、讲解，强化学生对所学基础知识的理解和对基本方法的掌握。这一环节要注重解决以下三个方面的问题：
一是问题设置。根据“问题导学教学法”的关联性原则，问题的提出重在引导启发学生进行“回顾”，可从知识的发展脉络、重要概念的产生和发展过程、基本方法的来龙去脉等方面去设计，使问题具体化，形成有效铺垫，让学生有针对性地去思考、回忆。
二是能激发学生展开联想、总结。通过问题引导，使学生积极开展自主疏理知识、自主寻找规律、自主剖析错误的学习活动，加深对所学内容的认识，初步对知识的框架做到有自己的思考。教师在这过程中要注重评价和指导，特别对于学生的疑惑要给予点拨，帮助学生对其思考的知识主线进行提炼、总结。
三是引导学生学会联系、整合。通过对知识的回顾，逐步把相关的知识点建立起相互联系，不断地把知识小结构组合成中结构、大结构，最终组合成一个系统整体。
“问题导学”下的复习课教学模式
南宁市第三中学陈康黄河清。关键词 问题导学 课教学模式。文献编码 doi loi.969 j issn 0450 9889 b 2011.07.004 复习课，指依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固 拓展的课型。其主要任务是 在引导学生复习旧知的过程中，深化学生对所学内容...
“问题导学”下的复习课教学模式
藕潮。问题导学 下的复习课教学模式。口南宁市第三中学。陈。康。黄河清。关键词 问题导学 课。学模式。教。展脉络 重要概念的产生和发展过程 基本方法的来龙去脉等方面去设计，使问网络系统化和技能化。学生在尝试构建的过程中，带有很强的主观性，也会存在。文献编码。题具体化，形成有效铺垫，让学生有针对。性地去...
“问题导学”下的讲评课教学模式
一 群强巍。翻隧蠢自豳蘸毒 造。问题导学 下的讲评课教学模式。口南宁市第三中学。黎承忠。黄河清。关键词 问题导学。讲评课教学。计，主要包括各题错误率 难度值 共性题按照一定顺序逐一提出，引导学生思模式。文献编码。讲评课，指以分析学生作业考试情况 纠正其存在的共性错误 弥补教学上的遗漏 帮助学生牢固掌...