一、 提出复习目标。
在上课刚开始的1—2分钟内，教师直接出示复习课题及复习目标。复习目标应做到全面、准确、具体。全面，即要做到有针对性地在知识、能力、品德养成三方面提出要求；准确，即针对性要强，要做到复习目标重点解决学生在新授课后出现的问题；具体，即不能抽象或空泛而谈，如“让学生养成良好的学习习惯”等，到底要养成哪些习惯不得而知。
其实一堂课只能按实际需要培养学生某一方面的素质，目标太多会适得其反。
二、 引导回忆。
回忆就是要求学生将学过的旧知识不断提取再现的过程，大约4—5分钟。教师应尽最大的可能，让他们独立完成。当然，这一过程也离不开教师的启发辅导，我们可以采用让学生独立默写，同桌相互对白，教师设置“总结性”问题提问等方式完成。
如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆学过哪些“体”（立体图形）？哪些“基本性质”？也不失为一种好的“联想”式回忆。
三、分类整理。
这是复习中的重点，大约需要9—10分钟。这一过程要完成的任务是：（一）将知识点联接起来（求同），（二）把各知识点分化（求异）。
这些工作在备课时应充分作好准备，否则上课时会造成混乱。这一过程往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。
四、整合沟通。
整合沟通是复习课的鲜明特征。新授课的目的是将知识点分化，把握单知识点的本质属性，一般很少同后继知识发生关联。复习课恰好弥补了这一缺陷，这就是所谓知识点的泛化，大约需要10分钟。
沟通不是知识点的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，还要在同中存异。在前面谈到，回忆阶段即只要求“是什么”，而这里还要追求“为什么”的问题。
沟通的目的不仅是求同或求异，更重要的是为了灵活运用知识解决实际问题，进而拓展学生的思维。
五、设置练习。
这一过程大约占据课堂15分钟左右的时间。新课中的练习目的是为了让学生巩固刚学过的知识，因此其基本练大约占70%左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学思维的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此，应出示综合性较强的习题让学生练习。
值得一提的是，复习课上的练习应集中在一起，而不宜分散进行。这样既能集中学生注意力，又能节省复习时间。
复习课的教学模式
复习课课堂教学模式初探。房县尹吉甫学校数学教研组。一 复习课教学的任务 知识求深化 技能求熟练 方法求灵活 思维。求深广 教师必须对学生进行思维方向 思维方法 技能要领等的引导，着眼于整体举纲张目的指导，既要帮助学生，还要加强 型训练，发展学生的求异思维 创新意识和创造能力。由于巩固知识和培养能力的...
采用多种教学模式,提高学生学习英语的兴趣
采用多种教学模式，提高学生学习英语的兴趣。作者 沈实富。读写算 2011年第08期。英语以其广泛的通用性越来越受到人们的重视。然而，在英语教育中，长期以来存在着一种众所周知的现象 学了几年英语的学生，却不能用英语进行交流 学生开始学英语的积极性很高，一段时间过后，学习热情逐渐下降，甚至出现厌学现象。...
学案导学中常采用的教学模式有哪些
实践中大致采用三种具体的教学模式 诱导式 提问 讨论 归纳 练习。诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，...