生物复习课3+x高效课堂模式探索。
定西市安定区福台中学。
一、“教学模式”框架。
安定区推出了2015版3+x高效课堂模式，我想主要从新授课的角度出发，提出了上课必须要有“3”所代表的几个模快，作为一个成熟的教学模式，得经过套模——建模——创模的过程，在生物教学中，我想复习课的模式与新授课应有不同，毕竟不是同一类型的课。经过教学实践，已有一些对“3+x”再探索的想法，就从最主要的3开始。
第一模块：自主先诵，明确目标。
第二模块：网络建构，精讲精练。
第六模块：归纳总结，当堂达标。
二、“教学模式” 的环节。
1.自主先诵。
作为生物科目有它自身的特性，可以说是理科中的文科，需要记忆的东西较多，单凭学生课余记忆，可能有督促不到位，或者学生认识不到，利用课堂的前5-10分钟时间，让学生集中精力记忆，不但检查方便，而且学生记忆效果好。
2.明确目标。
老师呈现适合复习课的教学目标。多让学生读出目标，老师给出必要的解读，能对目标进行必要的细化，引导学生关注目标中的能力部分。
3.网络建构。
复习中能提高学生记忆知识最好的办法就是建构知识网络，根据学生讨论情况和小组提出的问题，对发现的突出问题、重点知识进行归类，可花5-8分钟时间构建知识网络，形式不限，可以是口头表达、树形图、概念图等，这样小组合作学习后的效果要好于教师干讲，单纯的学生看书。
4.精讲精练。
精讲：精选典型例题，一定要有代表性、层次性、高考考点。老师要讲清此部分内容在考题中如何考，考什么，考多少。
要做到两个三讲：讲规律、讲方法、讲思路；讲易错点、讲易混点、讲易忘点。做到三不讲：
学生会的不讲、学生当时不会但经过思考**能弄会的不讲、与高考内容无关的内容不讲；讲也讲不会的不讲、讲也听不明白的不讲、讲不透的不讲。要让学生充分的主动参与到课堂中来，培养学生良好的学习习惯和思维品质。
精练：①学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。
以小组单位展示**结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。
结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确分析问题，规范解答问题，灵活应用知识，提升对知识的理解和应用。
5.归纳总结。
经过精讲精练模块，能将知识归纳总结，包括审题方法、解题的方法、一般的规律等。真正做到举一反三，将方法一般化，习题类型化。
6.当堂达标。
根据内容选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。
教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适**析，对重点的内容进一步强调和拓展。
教师要引导学生进行反思总结，典型的问题要在错题本上做好整理记录。
这些环节在课堂中应用后效果较好，当然这只是是我对生物复习课堂浅薄的认识，还在进一步探索中，请大家多交流指正。
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