“135”复习课教学模式

复习课“135”课堂教学模式。

一主线。问题。

三阶段。旧知再现规律形成能力提升。

概括导入复习思考问题**达标训练反思深化五环节。

确认目标落实双基总结升华固化规律拓展提升。

概括导入确认目标：简单概括复习内容，明确指出本节课复习所要完成的任务及要达到的目的要求，做到理清知识脉络，再现知识结构。让学生清楚本节课我们要做什么、怎么做、为什么这样做。

复习思考落实双基：对基础知识、基本方法技能的巩固是复习课的一项基础性任务。这就需要对基本概念、公式、定理（原理），对基本方法技能进行再认识，这种再认识要基于平时对学情的了解，再认识的过程尽量避免简单的回顾，要多采用问题解决的方式进行。

问题**总结升华：深化复习内容的理解，提高学生运用所学知识分析解决问题的能力、优化学生的思维品质是复习课教学的关键性要求。教师要以知识为载体、以能力为立意，精选精编问题，引导学生全方位、多角度的开展思维**活动，进而达到总结规律形成技能，深化理解完善认知的目的。

特别强调的是，在这一环节中每一个典型问题的处理，都必须经历自主**、合作交流、展示评研的过程。

达标训练固化规律：是否达到了复习的预期目的，要通过适当的解决问题的训练进行巩固，训练要针对重点、疑点、易错点、能力点展开，主要看学生对解决问题的思想方法的理解与运用、重点看是否形成了解决问题的方法规律与技能。

反思深化拓展提升：组织学生对整个复习过程进行自主反思，是进一步深化理解与运用的需要。反思至少要回答下列三个问题：

自己是否完成了既定的学习目标？还存在着哪些主要的问题？通过什么方式开展自我补救？

引导学生链接生活，拓宽视野，通过设置开放性问题提升学生的思维能力。