一．基本思路：
复习课不同于新授课，复习课以整合巩固所学知识、培养提高综合应用所。
学知识解决实际问题的能力的一种课型。它与新授课的区别之处在于，学生对。
所要复习的内容已有一定的认识，因此复习课的设计应注意从归纳、联系、理。
解及拓展的角度做文章，应把教材中有关的知识内容进行有机的重组、整合，把握知识的内在联系，从而真正理解、掌握所学的知识。复习课要体现：知识。
让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
二．生物复习课教学的基本模式。构建框架。
建立联系。深化理解。
拓展应用。三．具体流程。
构建框架：从整体上建立章节内相关联的知识网络。
在章节复习过程中。
首先建立简单明了的整体框架。
让学生在原有知识的基。
础上。使头脑中孤立、
零散的知识联系起来，搞清各部分之间的关系，从而建立。
起了认识其他知识的桥梁。通过这种方法不仅有利于学生从整体上掌握知识，而且还有利于学生思维能力提高。
步骤：教学实施的前期，采取其一的方法，为学生做好引导；逐步的让学。
生尝试进行其二的方法。
其一：老师将不完整的知识框架在黑板上展示，学生进行完善补充。
其二：学生将知识框架板演到黑板上，进行交流，共同完善（
分钟）建立联系：系统的掌握各个知识点，建立横向知识联系。
整体框架相当于建立了知识的纵向联系，在纵向联系的基础上，再掌握各。
个部分知识点及相关知识间联系，实质上相当于建立知识内容的横向联系，从。
而使所学知识形成纵横交错的网络。
主要以导学提纲的形式将相关的知识点以提纲的形式呈现给学生。学生进。
行自主学习时间（
分钟）步骤：
确自学的要求。
指导自学的方法；
指导学生在疑难的地方做上适当的记号。以提高交流的目的性。
交流合作：针对提纲内自认为不确定的知识。
相互讨论。解疑、通过小组内的讨论方式。
和小组的间讨论方式，进一步加深对知识的理解。
通过对这些知识的深化理解，有利于提高学生的综合运用能力和辨析能力。步骤（
先学生提问，学生回答。对于学生无法回答的。
教师点拨、补充、更正。
拓展应用：帮助理解、掌握所学知识，强化运用和迁移能力。
拓展是对所学知识的延伸和补充，它有利于帮助学生理解和掌握所学的知。
识，特别有利于学生运用和迁移能力的培养。步骤。
学生完成老师的检测。
同桌互阅或小组互相批阅。
信息反馈，以小组为单位将做题信息记录下来，反馈给老师。
解决问题，先学生自己解决，然后组内解决，接着组间解决。教师不。
能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取。
理解和掌握知识的方法。
总之复习课要突出主体性，提高参与能力。要让学生参与归纳、整理、完。
善的过程。要突出重点，针对性强，注重实效。
生物复习课讲评课教学模式
一 学。1 师生明确学习目标。2 采用多种途径方法展示预习成果，检查预习任务完成情况。3 利用小组合作学习兵教兵，思维碰撞，梳理基础知识，提出有价值的问题。注 学习目标要体现知识 能力 情感等方面。预习任务明确，学生充分利用课下及课上时间预习。学生提出没有价值的问题时，教师要适时引导，不要让学生提出...
生物复习课模式
基本环节 一 摸底调查，查缺补漏。过程操作 针对要复习的内容列出5道题，要求学生快速独立完成，然后找学生解答，尤其是要作出解释，最后统计学生的正确率。作用 通过学生的对答案的回答情况，了解了他们对这部分知识的遗忘程度。除了老师，学生也已大致知道了自己未掌握之处。二 有的放矢，导案自学。过程操作 老师...
生物复习课讲评课模式
目标引领 预习自测 考题引领 深化 当堂检测。一 目标引领。根据考纲要求制定课堂复习目标，把考纲要求落实到具体教学中去。二 预习自测。学生根据导学案自主预习，初步构建本课时考点体系，理解核心原理。三 考题引领。选取本考点高考真题或者典型例题，以题引点。让学生真正做到静心思考，感悟高考。四 深化 依纲...