语文学科古文复习案模式。
巩固旧知课堂提升拓展阅读---总结收获。
复习课的教学理念是巩固复习基础知识，并在此基础上拓展提升。
一）巩固旧知（约1 分钟）
操作】课堂上让学生默写生字词及古诗文默写。
目的】让学生巩固基础。
好处】1 学习记忆生字词，以便扎实基础，不出现错别字。写作文时做到文从字顺。
2 记忆古诗文，可以提升学生的文学素养，从而提高学生的写作基础。
注意点】要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标。
目标制定一要明确，二要具体，三要恰当，四要适量。要便于在课堂教学的时候操作，切忌制定模棱两可、含糊不清、不好操作的教学目标。
要让学生默看对照，不要急于抺掉。
二）课堂提升。
1、进行自学前的指导。（约2分钟）
操作】教师发给学生试题，并说出要求。
目的】让学生知道做什么、怎么做，用什么方式做，用多长时间、应达到什么要求等。
好处】让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
给予学生方法指导，使学生积累不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
学生的主体地位】学生明确自学要求，明确自学方式与方法。
教师的主导作用】引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方式与方法，防止学生走弯路，上岔路。
注意点】自学指导要求要具体、明确，让学生看了之后，能知道该怎么做。是独学？还是群学？
若是群学一般是小组活动方式，要建立和健全班级语文课堂的学习组织，把课堂教学组织与激励机制建立在小组上。
2、学生自学做题，教师巡视。（约5~8分钟）
操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生做题的情况，端正学生学习态度。
目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。
好处】学生按照老师的指导自学积极行动，千方百计地把课本上的知识内化为自己的能力。
学生的主体地位】学生根据学习重点或难点自己找答案（包括不会的字词自己查字典）。
教师的主导作用】端正自学态度，确保人人自学高效。
注意点】学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；
重视巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。
要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。
教师不得在黑板上抄检测练习，或何等其它与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。
三）拓展阅读。
1、检查学生自学的效果（约5~8分钟）
操作】教师展示资料内容，学生阅读练习。
目的】结合课外相关内容，突破重难点，达到阅读提升的目的。
好处】通过读、写、听、说方式，反馈学生自学“学习目标”的学情。
若后进生答对了，说明全班学生都会了，就不让教师再讲了；若后进生答错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且是尖子生理解更加深刻了。
学生的主体地位】汇报自学成果，学生经历着体验与感悟。
教师的主导作用】通过教师巡查和学生汇报中所收集到的学生自学中未解决的问题，及时了解学生还存在那些倾向性问题（第二次备课）。
注意点】要真正让后进生回答问题，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的倾向性问题。
在向全体学生，后进生回答问题或演练时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题或演练，随时准备纠正错误。
教师要巡视，搜集同学有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误用黄色粉笔写在大黑板上，订正评讲时用。
明确教学的目标要求。讲导围绕目标，把整个教学活动的着力点落脚到目标“攻克”上，使学生自觉把教学目标转化为学习目标，做到心中有数，主动配合老师的教学，为完成目标任务而学习。
四）总结收获（10-13分钟）
操作】下课前，每个学生总结一下自己本节课的收获。
目的】培养学生善于思考、善于积累、善于总结的学习能力。
好处】训练学生概括能力。
盘点自己，调整学习状态。
回头望，加强学习的自省与自律。
注意点】自结的方式可以多种多样：一人总结，大家补充；或选派代表；或每人一句，不许重复。
教师也可以自结一下，比如制定目标是否降低与拔高，实施目标策略是否优化，检测目标是否真实有效达标。
生于忧患死于安乐》复习案。
复习目标：1、识记生字，理解掌握重点实词、通假字。
2、把握文章的论证方法，品味语言特色。
3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，领会蕴含的道理。
知识梳理：相关文学常识、重点实词、通假字和排比句的句式特点及表达效果。
列举六个名人史实阐述人要在困境中成才的道理复习过程：
一巩固旧知。（一、）文学常识填空：方式：背诵、默写课文。（组长过关，检查，教师抽查）
孟子名---字---是孔子之后的---宗师，被推尊为---孟子》是一部记录孟子的---和的书。
（二、）给下列加点的字注音或根据拼音填汉字。方式：小组合作，列出重点字词，并熟练掌握其音义。
（各小组相互抽查、展示）（组织目的：调动学生主动性、自主掌握重点落实字词的读音与意义。）（自主完成巩固提升一——五题1舜发于畎亩之傅说举于版筑之间。
3.胶鬲举于鱼盐之中 4.入则无法家拂士。
5.百里x6.空乏 7.曾益其所不能。
三、）解释下列句中加点的字词：
1.必先苦其心志，劳其筋骨 2.行拂乱其所为。
3.所以动心忍性 4.人恒过 5.而后作
6.征于色 7.管夷吾举于士8.百里奚举于市。
9.入则无法家拂士。
四）找出下列句中的通假字并解释：
1.入则无法家拂士2.曾益其所不能。
3.困于心，衡于虑，而后作。
五、）给下列句子划分朗读节奏：
1.故天将降大任于是人也 2.所以动心忍性，曾益其所不能 3.人恒过，然后能改4.出则无敌国外患者，国恒亡。 5.行拂乱其所为。
六、）回顾全文，根据题意作答：
1. 本文讲的是和的问题，孟子认为人材是在的环境中造就的，所以必须要有一番磨练，即文中所说这便是造就人材的条件。造就人材的主观条件是。
2. 人处困境能激发斗志的内因是译文为外因是译文为。
3. 本文指出担当大任必须从三个方面经受艰苦磨难，其中思想上要 ，翻译为行为上要 ，翻译为经受磨难的目的句是翻译为。
4. 文章从反面论述经受磨练的句子是。
译文是。5. 成语“居安思危”和课文的论点都告诫人们要有忧患意识。论点的翻译为。
6. 文章运用了和三种认证方法。
7. 课文自然段阐述了什么道理？第３自然段是如何论述的？（段意）
8. 孟子说理散文善用排比，句式长短错落，有怎样的表达效果？（从文中找出例句，具体分析）
二课堂提升。
一阶试题。1、传统的儒家思想有成为“孔孟之道”，其中“孔”指 ，“孟”指 。
2、给下面加点字注音。
傅说举于版筑之间（ ）行拂乱其所为入则无法家拂士（ ）
3、解释下面加点字的意思。
管夷吾举于士劳其筋骨所以动心忍性。
曾益其所不能然后能改衡于虑。
4、《生于忧患，死于安乐》第一层的层意是列举了6为历史名人的事迹，第二层的层意是第三层的层意是从正反两反面论证磨炼的益处，第四层的层意是。
5、孟子在《生于忧患，死于安乐》中指出，一个人要担当大任就要先经受艰苦的磨炼，具体来说，磨炼就是要在精神上要在生活上要在经济上要在做事上要用原文语句回答）
6、孟子认为，磨炼对一个人的好处是。
7、文章先从正面论述在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着有从反面论述并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，从而顺理成章的得出全文的中心论点。
8、孟子认为国家在什么情况下容易灭亡？你同意他的观点吗？请举例说明。
9、本文运用的论证方法是什么？
二阶试题。1、解释下面加点字的意思。
舜发于畎亩之中人恒过，然后能改。
2、将下面的语句翻译成现代汉语。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
3、请你说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么？
4、《格言联璧》中有一联：“天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人，先以微祸警之。”文中“困于心衡于虑而后作”一句表达的是上联的意思还是下联的意思？请你用自己的话做简单说明。
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