复习课模式

初中语文复习课教学模式。

要上好复习课，首先要解决复习目标的定位，那就是进一步理解、记忆、总结，融会贯通，完善学生的认知结构。为使学生有一个知识网络体系，复习课建议采用以下模式：

一、展示单元知识：对教材进行单元复习，学生共同对单元**现的基础知识、阅读知识、写作借鉴进行全面的回顾展现，让学生自主、合作地不断提取、再现本单元所学的内容。

二、确定复习目标：在提取再现单元内容回顾展现单元知识的前提下，以学生为主确定重点、难点、疑点、漏点作为复习目标。

三、学生自主、合作学习：复习目标确定后，学生扣单元教材对基础知识、阅读知识、写作知识进行充分自学、梳理，梳理就是使学生主动地构建知识网络，同时对学习中遇到的问题进行充分的合作学习，并在充分自主、合作学习的基础上提出疑难问题，师生共同突破难点、突出重点、消除疑难，达到牢固掌握单元知识的目的，并培养学生会学习、会整理、会归纳的能力。

四、**学习：在对单元知识进行充分复习的基础上，教师提供实践材料，使学生进行**性学习，检验知识掌握的牢固程序，**运用知识的方法，形成对知识更深层次的理解，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

五、反馈矫正：详细记录**过程中遇到的问题，及时分析原因，及时进行查缺补漏矫正错误；特别注意学生在解决问题中提出和发现新的解决问题的策略，进行重点评析，激发学生站在较高层次**问题的兴趣。

六、拓展训练：教师根据复习过程**现的林林总总的问题及时科学地设计有针对性的训练题，使学生进行针对性地规范训练，夯实基础知识，掌握解决问题的方法，培养学科学习的能力，最终提高语文素养。

具体步骤以下可供参考：

1、课前知识整理。复习课不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的回顾总结、提高。因此复习的第一步我们先让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。

因此，课前让学生对知识进行回顾整理是复习课节省时间，求得高效的第一步。其中包含（1）明确复习内容，让学生课前整理相关知识。（2）整理有关知识并列出知识树，以便在课堂上进行展示、交流。

2、课堂交流归类。上课开始5-10分钟，要求学生把课前整理的知识用多**展示出来，完成的任务（1）把相关知识点连接起来（求同），（2）把各个知识点分化（求异）。让学生把多**展示与讲解融为一体，对已有知识进行整合，增强复习效果。

知识整合归类是复习课的鲜明特征。新授课的目的是将知识点分化，把握单知识的本质属性，一般很少同后继知识发生关联，而复习课恰好弥补了这一缺陷，这就是知识点的整合归类。

这个阶段的教学思想是：让学生对相关知识进行整理交流，使学生头脑中所拥有的零散知识系统化，条理化，理出知识的序列，明确训练的重点，既掌握有关知识，又学会怎样进行复习，提高自学能力，同时也发展了智力。

3、知识盘点迁移。这个阶段主要是让学生从理论上升到实践的实际应用的过程，以强化学生对知识点地掌握，加深理解，对学生智力的形成和自主学习都起着重要的作用。

操作步骤：首先根据所归纳的知识点，由学生自己设计或老师设计一份检测练习题，并拟好答案，然后让同桌(或四人小组)之间互测互评。此时，教师可深入小组了解情况，进行精讲点拔，个别辅导，在练习中学生自己或互评中能够解决的问题，老师不再一一拿到课堂上“过关”，课堂上只解决那些学生真正解决不了的问题。

4、总结提高。这个阶段的教学思想是：通过对学生复习方法，知识规律，自主复习效果诸方面的总结评价，使学生既尝试到成功的喜悦，又能提高学生自主复习的能力。

操作步骤：首先，教师引导学生对这节复习课作回顾，看复习目标是否落实；然后对相关知识的复习所运用的方法，知识规律等化分散为集中，变零乱为整体，提高学生的举一反三能力；最后，对学生在自主复习过程的表现作充分的肯定，让每一位学生都尝试到自主复习的乐趣。

5、课下能力展演。这可以看作是课堂的延伸，让学生根据课堂所掌握的知识和方法规律，去解决课外练习（考试演练），把学到的方法得以应用，加深体验，并作成果总结。

6、课下成果展示。这可以看作是课堂的延伸，让学生根据所学的知识，参加社会实践等相关的活动，然后举行成果展示。如：

社会调查报告、手抄报展览、广告设计创造大赛、优秀作文大赛、读书演讲比赛、课本剧表演等。利用这些活动，提高学生的语文能力。

复习课模式

复习课模式

复习课模式

复习课模式

其他用户还读了