摘要：中学英语“导学案”是顺应当前新课程改革的潮流，站在发展学生能力、倡导小组互动、提倡合作学习、促使自主学习及**求知的高度上创立的。导学案真正实现了教师对学生“授之以渔”的目的，因为它改变了知识的传递，增强了学生学习英语的主动性，提高了学生对英语学习的兴趣，也提高了英语复习课的效率。
关键词：重心前置复习课导学案设计。
新课程提倡一种全新的高品位的自主学习方式，是一种教与学的互动，在主体性学习过程中，我们辅之以“教学重心前置”这一先进的课堂模式，进一步为新课程的深入和成功创造了情境，可谓如虎添翼。以教学重心前置为指导的新课程，就是要求学生树立自我导向、自我激励、自我监控的学习自觉性，在主动中达成学习目标，教师则以参与者的身份投入。导学案的设计则是理论基础上的实践性的大飞跃。
具体实施时，我们发现它应该遵循以下几点原则：
一、趣味性原则。
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”导学案的设计体现趣味性，能激发学生学习的内驱力，养成自主学习的自觉性。
同时，也能挖掘学生的潜能，推动学生去探求新知识，发展新能力，延长对英语学习的兴趣。这也是主体性发展的基本条件。
二、主体性原则。
也是有效教学的根本原则。设计导学案时一定要站在学生的角度来设计，这个主体是以学生为主体。通过导学案的学习，使学生能够充分认识自我，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用，养成自己主动解决问题的能力，从而在课堂上能主动地参与其中。
三、引导性原则。
在设计导学案时，老师可以运用一些启发性的任务，引导学生积极动脑，使他们通过自己的思维来主动地理解知识、接受知识。复习课中如何一步一步由浅入深，这就需要老师的引导。还有一些综合性知识也许不能总结出来，这也需要我们老师进行适当的分析。
四、差异性原则。
一个班级总要有差异性，我们在导学案里面要有充分的体现，导学案设计要让各个层次的学生通过这个导学案能学到东西，学到知识。能让基础好的学生，在满足需要的基础上充分发挥潜能，进行知识的拓展和延伸；对于基础薄弱的学生，让他们能感受到跳一跳就有收获的喜悦，从而增强他们的自信心和克服困难的决心。
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