讲评课导学案模式

费县第一中学3·15高效课堂作文讲评课导学案模式。

一、作文训练目标。

即本次作文的讲评要点，是贯穿本次作文始终的。每次作文都有一个训练侧重点，体现作文的序列性、阶梯型。以条目形式课前呈现在黑板上。

二、作文训练重点。

即本次作文的讲评重点，这是各组推荐文章、评委评判的重要依据。

三、学习过程（一）学情展示1．佳作推荐。

以组长为核心，以讲评重点为依据，组内成员快速传阅、浏览作文，举手表决推荐一篇最佳作文。同时，选出本组文章中最佳点评人。时间大约5分钟。

2．最佳点评。

由文章作者就选出的最佳点评人所作的点评择其可借鉴的闪光点加以陈述。时间大约4分钟。

3.奇文共赏。

每组最佳作文的作者上台朗读自己的作品，由各组选派的学生组成六人评委小组，现场打分、现场亮分。记录员要写出每位评委的打分。其他听读同学在作文记录本上分优点、缺点作好记录。

时间大约18分钟。

二）疑点透析。

包含以下四个环节，其间贯穿教师的点拨引导：1.推荐理由。

由各组组长简要介绍所推荐文章的优点。时间大约3分钟。2.评委感言。

由六次打分最接近平均值的那位同学对六篇作文进行总评。时间大约2分钟。3.批阅心得。

由得分最高的作文的批阅者就冠军作文讲述批阅体会。时间大约3分钟。4.听众质疑。

由观众就某位评委的打分提出自己的看法，和评委进行互动交流。时间大约5分钟。

三）新知导学1.归纳反思。

教师结合二次批阅体会，就本次作文出现的问题简要评述，归纳出本次作文可资借鉴的写作经验。时间大约3分钟。

2.再学一招。

按由易到难的序列性原则，指明下次作文的训练重点，以思考题的形式呈现给学生，课下结合作文指导材料独立完成。由于该课型模式限制，本环节不可能给学生留出充裕的自学时间，故时间大约2分钟。

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