问题导学教学模式下的智慧理答

作者：龚再敏。

**：《广西教育·a版》2023年第09期。

关键词】智慧理答及时引问。

适时追问巧妙反问。

中图分类号】g 【文献标识码】a

文章编号】0450-9889（2014）09a-问题导学作为数学课堂经典的教学模式，教师如何结合学生实际，有效搭建问题导学模式，借助问题发展学生的思维？在构建问题模式时，理答是教师必须直面的数学策略。什么是理答？

华东师范大学崔允漷教授曾这样说：“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。”

一、及时“引问”，智慧理答，巧妙点拨启迪思路。

在问题教学时，理答既要关注学生回答的质量，又要关注学生在回答过程中存在的问题。教师只有及时把握学生在回答过程中所表现出来的思维特征，巧妙点拨，及时“引问”，有效化解难题，才能让学生逐渐深入到问题解决的思路中，从而获得对新知更全面、更准确的理解。

例如，在教学人教版五年级下册《分数的意义和性质》时，有道练习题：桌子上放着两杯大小不一的果汁，小红和明明各取走一杯，小红喝了，明明喝了。这时，两人剩下的果汁一样多，请问：

原来谁的杯子里果汁多？教学时，笔者发现很多学生都不知道该如何解答。如何以喝掉的和剩下的部分为切入点？

在学生思维困惑时，笔者及时引问：题中的问题是什么？生：

要求原来谁的杯子里的果汁多？师：杯子里的果汁可分为哪两部分？

生：喝掉和剩下的。师：

题目是怎样描述剩下的部分？生1：一样多。

生2：如果剩下的一样多，我们只要知道谁喝的比较多就行了。生3：

小红喝了，剩下，这时小红剩下的同明明剩下的一样多，说明小红喝掉的比明明喝掉的多。所以，原来小红杯子里的果汁比较多。本环节问题的关键点是单位“1”大小不一，由于五年级学生还没有学习分数乘除法，知识基础相对薄弱，笔者抓住问题的突破口及时引问，并根据学生的回答进行理答，从而帮助学生突破了思维困惑。