固隆乡中心学校。
课堂教学是实施主体多元发展性教学系统的关键环节，是学校实施“主体、多元、和谐、生动”教育的主阵地，是全面铺开教育实验的突破口。因此，打造高效课堂、培养学生的创新精神和实践能力、落实学生的主体地位，成为我校推进“主体、多元、和谐、生动”教育实践向纵深发展的迫切任务。
学议展导练”双主互动课堂教学模式是我校“主体、多元、和谐、生动”发展教学系统的重要组成部分，它彰显了先学后教、双主互动的思想，激活了学生的主体性，促进了学生创新精神和多元能力的发展。
双主”，即教师的主导作用和学生的主体地位。
互动”，即师生互动、生生互动。
双主互动”体现基本的教学理念。众所周知，新课程倡导的教学活动是师生的双边活动，而有效教学活动是教师“教”和学生“学”的和谐统一，既要发挥教师的主导作用，又要凸显学生的主体地位。
学议展导练”则体现了教师的“教”和学生“学”的过程和方式。
学”：情境导引自主学。
所谓“情境”，可以是复习情境、故事情境、生活情境、表演情境、游戏情境等。目的是温故知新，进行知识的迁移；联系生活实际，体会数学与生活的联系；激发兴趣，提出**问题等。
揭示新课、明确目标后，以学案和课本为载体，教师设计一些简单的自学提示或问题，作为引导学生进行自学的扶手。而学生根据提示指引进入课文知识的第一站景点。
如果把知识比作自然或人文景观，则其中蕴含着许多秘密和有趣的内容，学生和老师就是探秘的人。这个环节，学生如同进入景点的大门。所不同的是，没有导游的喋喋不休，而是自主学习、自主活动、自主探寻，获得对景观的基本认识和初步了解。
议”：重点导引议方法。
对于一些较为有深度的知识、需要合作完成的或解决问题的方法等，学生通过在小组中合作、交流、讨论，或达成共识，或归纳方法。而这个环节，应当既是本节知识的重点，也是学生学习的重难点。学生要经历观察、猜测、实验、推理、验证或读、感、思、悟等过程，通过认真倾听、积极思考、动手实践、合作交流、自主探索或朗读感知、想象感悟、思考升华等方式的学习，方能取得宝山密钥，这个密钥，就是方法、思路、策略等。
教师可深入小组了解学生的学情，进行一些指导，为学生提供帮助。
展”：关键导引展成果。为了避免学生芝麻西瓜一把抓，教师要对展示的内容进行提示或要求，要展示重点内容，展示解题思路，展示不同方法，展示独特见解，展示自己的发现，展示小组疑问等。
导”：提炼导引巧点拨。在学生展示中或展示后，教师相机进行点拨，或强调重点，或指出关键，或总结提升，或导疑启思，或升华情感。
练”：习题导引测达标。教师围绕目标精心设计练习题，学生进行巩固练习或达标练习。教师了解学生达标情况，补缺补差，并与学生进行课堂总结和反思。
还可以设计一个拓展思考题，让学生带着问题、保持学习的兴趣和状态走出教室。
学议展导练”是课堂教学的基本结构和环节，在具体实施过程中，教师需要根据学科特点、课型和课的内容以及学生、教师的实际情况，进行适当的删减或顺序的调整，还可有教师自己的创新。并非一成不变、千篇一律、万课一模。
总之，要树立为学生服务的思想，一切为了学生的发展，从学生的学情出发，确定教师教的内容、方式、方法、环节等，教师要根据实际需要作适当调整和灵活应变。
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课改论坛。学议导练 教学模式物理高效课堂。陈树兴。山东省昌乐第一中学山东潍坊 摘要 在新课改的精神下，出现的 学议导练 的核心思想都是人性化思想，充分考虑学生的主体性地位，让学生自主学习，合作 学习，展示点评。教师的作用是点拨提升，最后巩固拓展。关键词 学议导练自主学习合作 学习展示点评中图分类号 ...
“学 议 导 练”教学模式初探
导 教师点拨，释疑解惑。教师针对 学 议 环节中学生不能解决的疑难问题进行点拨讲解，使教师的 教 真正效力于 导 服务于 学 教师要着力于引导，变死学为活学 着重于疏导，变难学为易学 着手于指导，变学会为会学。通过教师的 导 实现教学相长，解决小组不能解决的问题。练 练习测评，巩固重 难点。教师让学...
121导学练阳光课堂教学模式
121 导学练阳光课堂教学模式。让课堂焕发出生命的活力 这是叶澜教授所着力倡导的一个教育命题。课堂是学生与教师共同成长的温馨 家园 对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长 对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，...