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思维训练与英语阅读课堂教学模式探析。梁。茜。
摘要：英语阅读的过程是一个思维的过程，阅读理解的过程存在着多种差异。阅读课教学是培养学生思维能力的重要载体，思维训练是英语阅读课教学的核心。
英语阅读课堂教学必须加强思维教学模式的研究，将思维训练融合在阅读教学全过程，不断优化英语阅读课教学结构，发展学生的思维能力。
关键词：思维训练；英语阅读；教学模式。
中图分类号：ｇ４文献标志码：ａ文章编号。
思维训练是英语阅读课堂教学的重要任务１．逐字逐句的阅读。心理学研究表明，人在阅。
之一。英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知。
识及一定的词汇量，而且还要培养他们听、说、读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字。
慢慢地向前移动。大脑对信息的接收，也是通过。
摹读能此学会力、，写在用。一．英提能这高力语是英阅，学进尤语读生行其教课学思要教习维培效学和．养果全应中学。面用，生我提语用们高言英应学的语着生重进力驾要行引驭基思导语础维学言。
因生的迅一字不速些逐但目形关十句大成键行理大语性解减，却段缓的能大词阅了够意语读阅一的连方读目。贯式的一每起是速行个来度只或人进见，一而在行树且目阅猜木数使读想、行整时不、体。概见那一理括森种解定林，并都逐变，英语阅读的过程与理解的差异。
加困难ｄ从而造成。
嚣；英语阅读的过程是一个思维的过程。文章信经过接收分析和猜想，再把英文信息恢复过来。
阅读理解的过程可分为两类，一类是扩大输入、阅读欣赏。这类活动以读为主，配以少量题目，检。
按照上下文的具体情景’，应为“顺便载我一程”的中这两句对话中“ｐｉ
应理解为“冈刚学上手”的意思。如果只孤立地认为“ｐｉ是“把……捡起来”，就无可避免地导。
息以英文字符为载体，通过阅蘑进彳亍传递；头脑意尽；而在。
查对英文教材的一般理解程度。另一类是有针对性地进行英语思维训练。这些训练包括**所读。
内容、抓主旨大意、抓特定细节、根据上下文猜测词义、推断隐含意义、辨识语段过程等内容。
阅读理解的过程因人而异。不同的读者有着不同的文化水平和不同的生活经历，即便是同一年级的学生。也会由于阅读方法、阅读习惯和兴。
致对整个句子的错误理解。学生常常会把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些。
词组组装起来，就成了“熟悉的陌生人”。
．过分注重语言形式和细节方面的：操练，而忽视语言意义的掌握和对阅读材料的整体理解。有观点认为’，阅读材料是语音、语法和词汇的综合运用，因而阅读的过程也就是学习语音、语法。
趣等方面存在的差异而使阅读的过程出现这样。
或那样的理解上的差异。不良的英语阅读主要有。
以下几种：收稿日期。
和词汇的过程。这种观点过分强调了语言结构的。
学习，并将学生阅读过程的注意力引导到语言知。
识上，而不是语篇、语义的理解上，因而不利于学。
作者简介：梁茜，南京市第二十九中学（南京，２２主要研究方向为课程与教学。
江荩瓠噶哥吨。
生语言能力的发展。还有一种现象，即读完一篇文章．虽然没有一个不认识的单词．没有一点语。
而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
英语阅读的过程也是培养学生英语交际能。
法障碍，把句子分开来看，句句能看懂，也能够讲。
出其中的人物、事件和情节，但读者对文章的中心思想是什么，作者想向读者传达什么信息，以及提出什么值得思考的问题等，却不能完全理解，一做选择题就出错。
．忽视了根据上下文猜测词义、进行判断和。
力的过程。交际语言是思维的重要工具，它不仅。
要求语言学习做到音、义统一，而且也要求学生对英语国家文化有充分的了解，强调语言使用得体。阅读材料的真实性和内容的广泛性，是交际语言的生命所在。只有在具体而又广泛的阅读材料中，学习得体地使用意思连贯的话，而不是孤。
推理等方面能力的培养。有的学生一遇到句子中立的句子，学生的思维能力才能得到有效发展。
来好像很认真很勤奋：璺鼍 ：兰要其实这是一种“懒汉”的做。
三、思维训练——英语阅读课教学的核心一～一……一…～…一。
英语教师应当把发展学生的思维能力作为。
法．因为他用手的动作代替了脑的思考。在阅读。
教学中．学生能轻而易举地做对一些客观理解题。
如查对实事、分清是非等），但对主观理解题（如。
猜测作者的写作意图，运用阅读材料进行判断、推理等）却束手无策，成功率极低。
觖乏非视觉信息能力的培养。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起。
阅读课教学孜孜以求的目标。英语阅读关键就是。
要培养学生用英语进行思考的习惯，要让学生学。
会用英语去思考每一个问题，宛如外国人用自己的母语进行思考一样。没有积极的英语思维活动，没有准确的理解把握，英语阅读课教学也就失去了应有的意义。
着非常重要的作用。所谓视觉信息是指眼睛感知。
的英文字符．而非视觉信息则是由大脑所提供的。
在阅读过程中起潜在作用的文化背景知识、社会经验等内容。高效率的阅读要依靠这两种信息处理的过程：一个是以视觉信息为基础的感知输入；另一个是以读者原有的知识处理为基础的非视觉信息输入。
非视觉信息越丰富，阅读难度就会越小。如在一句中的在。
阅读能力的提高与思维发展的程度是密不。
可分的。威廉斯给阅读所下的最简单的定义是：
阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。”这里的关键词不是“看着”，而是“理解”二字。阅读的实质就是理解，阅读的速度就是理解的速度。
英语阅读的过程是一种积极思维的智力活动过程。学生在英语阅读的过程中主要通过思维去把握语言的本质，只有具备了用英语进行思维的能力，才能加快阅读的速度，正确理解阅读内容，并达到交际的目的。从学生的认知角度来看，语。
专一。题 ｔｊ探索课。
超级市场排队结帐付款），如果学生没有一点关于。
超级市场的感性印象，该句就无从理解。言是人类思维的工具，掌握一种语言实质就是要。
掌握一种观察和认识世界的思维习惯和方法，这。
二、阅读课教学一思 ｉ练的重要载体。
英语阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。作为交际手段之一，英语阅读是我们进行语言学习 、获取信息的重要手段之一。英语阅读的过程就是。
篓生的世界观和人生观的堂教。
学问题探。中学生英语阅读能力的提高是以学生的思维发展为基础的。概念能力是英语阅读中最重要的能力，英语教师在阅读教学过程中必须引导学生把直观的、抽象的思维和阅读材料合理结合，英语知识理解和综合运用的过程，是英语学习从。
知识向能力转化的实战。
教会学生如何将感觉、知觉转化为概念，用概念。
构成思想并用英语来表达自己的思想。这是英语。
析。英语新课程标准指出：“中学英语教学的目。
的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”英语阅读课教学是培养学生语言思维能力的重要载体。英语阅读课教学的成败，直接影响着学生语言思维能力的提高。
从某。阅读能力提高的重要标志。心理学研究表明。学生。
的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的高潮。一次是在十四岁，正值初中阶段。
初中生已初步具备了直觉思维和抽象思维的能力，这是提高英语阅读能力的黄￣ｈ，期；另一次是在十七岁，正值高。
种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了学生的知识面增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏。
中阶段。这个阶段的学生已具备了一定的逻辑思维能力，这是提高英语阅读能力的关键时期。在这两个阶段养成的思维习惯会与人终生相随。因此．
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以思维训练为核心的中学英语阅读课教学对于学生的成长具有长远的影响和深远的意义。
一专题探索一课堂教学问题探析般规律、，体现由形象思维到抽象思维再到创造思。
维的发展过程如图所示：
英语阅读思维教学。
四、英语阅读课教学中的思维训练模式。
以思维训练为核心的英语阅读课教学模式．是。
创设情境ｉｉ自读感知ｌ１分析归纳ｌｉ精讲点拨ｌｉ迁移运用。
形象思维ｉ抽象恩维ｉ．
思维发展过程。
在英语阅读教学活动中按照思维发展的一般规律有计划、有系统地指导学生思考的一套稳定的教学。
创造思维。程序。英语阅读课教学模式，旨在通过英语阅读开发、培训学生的思维心理、思维品质、思维方法，发展学生的思维能力，从而达到优化课堂教学结构的。
目的。英语阅读课教学模式经历了传统的自下而上。
阅读模式、自上而下阅读模式和相互作用阅读模式。传统的阅读教学模式是以语法为主，翻译法理论指导下的阅读教学。它要求学生在预习课文的基础上，教师讲解语法要点或逐句翻译，课堂提问、课堂练习等。
这种阅读教学弓ｆ导学生只停留在字词上，与文章的内容、结构、背景等脱节，造成思维断层，只见树木，不见森林。
图式阅读教学模式一改“见木不见林”的传统阅读模式，强调学生已有的知识在阅读过程中所起。
一。英语阅读思维教学模式应将思维训练融合在性一，．即学科知识与思维能力互相促进，共同提。
阅读教学全过程，符合思维训练与学科教育的统高。以达到优化课堂教学结构的目的。思维发展过程的各形式在英语阅读教学环节中并非截然分开的。
许多情况下，一个环节可以进行多种形式的思维训缘难ｉ每个环节应根据其教学特点各有侧重。思维教学模式应是一种开放的动态模式，注重阅读教学的共陛与学生主体性在理论与实践上的统。
一。阅读教学与思维训练是一门科学。又是一门艺。
术。作为科学，有其模式，有一定的运动规则；作为艺术，它又充满灵性，生动活泼而富有变化。我们。
的重要作用。“阅读时，文章开头的关键词语可以激。
活人脑的知识网络系统。从而产生对文章内容的预。
期，根据这种预期进行阅读，最后证实最初的预期。”图式阅读教学引导学生在阅读时，以感性思维上升到抽象思维．它调动了学生的主观能动性，从而突破了逐字逐句阅读所造成的读速问题。
相互作用模式强调阅读理解是语言文字的。
应根据阅读教学的实际需要，根据学生的特点，创。
新阕读教学，发展学生的思维能力。
参考文献：处理过程与读者已有背景知识的运用和处理过。
程的双向作用，重新组织或表达信息的过程。这。
种模式表明．阅读理解不是一个被动的识字过程．而是一个积极主动的语言与思维相互作用的心理过程，以期达到最佳的理解。
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５］程晓堂、郑敏英语学习策略［ｍ］北京：外语教学与研究。
出版社，２０一。
探索英语阅读课堂教学模式
摘要 本文 了构建生动 互动 感动型英语阅读课堂教学模式的教学策略 阅读前，营造生动的氛围，扩充文化背景知识，减少阅读理解障碍 阅读中，立足课堂，活用教材，快乐互动 阅读后，挖掘文章的内涵和思想内容，开展创造性的思维活动，感动学生的心灵。关键词 生动互动感动课堂教学模式。英语阅读教学至今仍是一个沉重...
小学英语阅读课课堂教学模式初探
摘要 阅读是获取知识的主要手段，是学习外语的主要输入方式之一。所以阅读在学习英语的过程中显得非常重要。而在我们现在的小学英语教学中就已经表现的非常明显。无论是口语的交际交流，还是必要的考试，阅读理解都占有很大的比重。特别是我们现在还没有完全摆脱应试教育的束缚的形式下，考试时阅读理解的20或30分就更...
高效阅读课堂教学模式微探
作者 谢锡花。中学语文 大语文论坛 2017年第08期。一直以来，高中语文阅读教学都处于一个无奈的困局中 占时长 时效低 作为一线的语文教师，我深刻地感到，有相当一部分学生的阅读水平偏低，学生不爱阅读，在阅读中缺乏分析 处理 应用信息的能力，缺乏一种大胆质疑的精神。随着新课改的不断推进，基础教育课程...