高一外语组张静。
教学在全世界范围内的都在进行着变化和改革，各国都在根据自己国家的学情和国情进行调整教学体制，因为适合的才是最好的。我们作为悠悠文化古国，曾经有那么先进的辉煌的文化让全世界都来向我们学习，然而，面对新的科技，我们却并没有走在时代的前列，所以我们更要虚心的向已经取得成果的国家学习，学习他们的先进理念和做法，同时也要尝试实践来推动我们的教育教学。信息时代的优势已经不需赘述，我们要把这样优势应用到我们对于孩子们的教育上，要让孩子们知道，电脑不仅仅是娱乐玩游戏的工具更是帮助我们取得学习进步的好帮手，一定要扬长避短，不能一味的因为怕孩子们沉溺于网络而断绝孩子上网，堵不如疏。
所以从学校的教学开始，我们就开始尝试教导孩子正确使用电脑网络，并应该积极探索应用新的方法来辅助教学。实践证明，适度使用多**或网络资源都将对我们的教学产生很大的帮助。在各种支撑资源的帮助下，高中英语阅读课正在向一个全新的方向探索前进。
在目前，依据我校的教学条件我主要采取以教材为主要载体的“情境任务和自主**”教学模式。
首先是教师根据所要讲授的教学内容，先利用多**为学生创设一个真实的情境来唤起学生有意注意，激起学生的学习兴趣和求知欲望，然后教师在根据本堂的教学目的，向学生布置具体需要去实现的学习任务，学生要带着任务去进行独立的自主学习并进行研讨，学生通过独立分析和小组研讨解决了教师提出的问题后，教师也就完成了本堂课的教学目的和教学任务，具体可分为以下几个步骤，可依据阅读材料不同而采取某些步骤：
1创设情境。
文章阅读前，如果能吸引读者进入一个逼真的情境，将会增加文章的趣味性和读者的好奇心。所以说利用多**技术在阅读课上先创造一个模拟的类似真实的环境也对学生的阅读非常有帮助。 比如我在讲授“自然灾害”这一课时，先上网搜索了相关**资料并在读前**，使学生如身临奇境般的感受到自然灾害的危害性，唤起他们想进一步了解自然灾害的好奇心，激发他们的**欲望，从而引出课题“ the violence of nature”。
2提出任务。
在教师创设情境后，教师可以提出问题来引发学生动脑思考，学生们可以通过小组讨论的形式，分析研究问题并通过合力解决问题。以the violence of nature为例，在给学生**完毕灾难情境后，教师马上提出下面的问题让学生们思考和讨论。例如：
h**e you ever been in any natural disaster? can you describe one of them? 答案检查后，教师依据学生的不同学情，布置分层次的有难易区分度的阅读任务，要求学生开始进行自主学习或者组里合作学习，最终完成各项任务来实现各项教学目标。
3效果评价。
课堂评价是教师衡量教学是否有效的方式。教师可以对学生进行评价、学生也可以自己的进行评价以及小组之间还可以互评。评价内容涵盖学生完成各项任务的时间，他们所收获的学习效果及对自己课堂参与度的评价等。
4能力拓展。
我们在日常的教学中一定要注意培养学生的学习能力。我们要在完成教学任务的同时，融入对学生能力的培养。教师可以建议学生阅读同一主题的相关文章，如学习自然灾害这一个单元时，我建议学生在课上完成课堂预设内容后，可以在看一些关于面对自然灾害时，如何采取自我防护方面知识等等。
另外一方面，还要通过学习让学生获得情感态度价值观的教育，也就是说我们还要注意学生的道德素质的培养，就本课而言，可以让学生进一步讨论人的生存价值，促进他们内心的思考和性格的成熟。
同时，我也注意在这样教学中要遵循下列的教学原则。
1发扬学生主体性原则。
目前的教学中常用的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两类。如今倡导的理论是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。这种理论满足了“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用的新型教学结构”的要求。
把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与激励他们积极情感的工具。本文所**的这种新形的教学模式正是基于这样一种理论。在我们的课堂教学中，教师是主导地位，要发挥引领的作用，学生在课堂上处于主体地位，通过导学结合的方式，各项活动都要围绕学生进行，首先要创造相适应的教学环境，然后充分调动他们的学习热情和积极性，让他们完全溶入课堂。
只有学生成为了学习的主动者，才能把自己从压抑紧张的情绪中解放出来，才会实现教师与学生之间的平等自由的互动。
2 创建任务型课堂原则。
网络环境中有大量的资源信息，教师必须提前明确任务，范围。让学生弄清楚所要完成的学习任务在去阅读，教师要尽可能的调动学生的主观能动性。学生通过自主学习和小组合作学习，在分析问题、解决问题的同时，他们的阅读能力也不知不觉得到了提高。
另外，教师在设置教学目标任务的时候，一定要考虑学生的实际，任务太难超出学生的理解范围，容易挫伤学生的积极性，太简单了又无法提升他们的阅读能力，所以一定要把握好分寸。
3 课堂互动性原则。
虽然阅读的过程是是学生输入信息的过程，但是教师不应该对学生一直进行灌输，不能让学生成为电脑的奴隶，让课堂动起来，做到师生之间，学生与学生之间的互动，通过合作研究与个体学习来获取信息，构建自己的知识架构。
4 教学实用性原则。
提高学生阅读能力是新式英语阅读教学的最终目的。实践是检验真理的客观标准。一定要通过实践来检验一种新的方法是否有效，如在上一堂课时，通过使用了信息技术获得了良好的教学效果，就证明着这堂课使用信息技术进行支撑教学是正确的。
但不能盲目的使用信息技术，一味的追求出新、搞噱头而不重视实际会造成资源的浪费和引发学生过多的无意注意。实践告诉我们，在教学中，割裂或者片面只强调一个方面也是不正确的。我们要把传统教学方法和现代电化教学方法进行有机结合，取长补短。
对文章的重点难点进行教学时要给学生留足够的时间思考记录，否则只进行口头讲解或者用幻灯片快速呈现，学生容易遗忘或者未分充分理解就过去了，一定要提倡学生课堂上进行记录。教师在使用英语进行授课时，也可以使用肢体语言增强学生对于教师所说的句子的了解，提高学生学习英语的兴趣。作为一名优秀的中学英语教师应当根据教学内容需要，教学形式的需要，学生的认知水平，合理使用多**与常规**和手段，发挥其各自的长处。
例如：在教授the violence of nature这一课的时候，教师只需用简笔画就可以生动明了的把所要文中提到的人物死后棺材随湾流漂流的路线画出来，效果也并不亚于教师用计算机模拟的情况。
在我不断的实践尝试中，我也在总结积累经验，抛弃了一些经我尝试后发现华而不实的做法或者不切合我校学生实际的做法，逐渐归纳总结出适合我校学生和英语阅读教学的方法和方式，以上只是我一些尝试和想法，或许有些不够深入或者不够有前瞻性，但还是希望我的研究能给教学同仁们提供一些参考。
大学英语阅读教学新模式研究
作者 张媛。现代商贸工业 2016年第04期。摘要 介绍了在互联网与 慕课 相融合的大背景下，我国的大学英语阅读教学可以从 慕课 教学理念入手，找到传统教学模式和翻转课堂教学模式的契合点，形成新的教学模式，提高大学英语阅读课堂教与学的效率。关键词 慕课 大学英语阅读 教学模式。中图分类号 g4 文献...
任务驱动下的大学英语阅读教学新模式研究
作者 高英李静。教育教学论坛 2017年第15期。摘要 阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动，也是掌握语言知识 打好语言基础 获取信息的重要渠道。本文将任务型教学引入英语阅读教学，建构了大学英语阅读教学的新模式。教学实验结果表明任务驱动下的阅读教学模式有助于提高学生的阅读能力，同时调动了学生英语学...
探索阅读教学新模式
阅读教学的新理念 新概念 新观念 的落实，必须以探索建立起新的阅读教学模式，包括不同阅读课型的教学模式和不同类型课文的教学模式 作支撑。一 不同阅读课型的教学模式。课型是按照课的目的任务的不同和课的结构 指一个课题的整个教学活动是由哪几个基本环节组成的 的区别而划分的 不同课型的性质 任务对教学步骤...