ｔ冀。依托攀登英语理念创新英语教研模式。徐。敏。
口桂林市叠彩区教研室。
关键词】攀登英语学习实验。
教肯的评价，因而无法对教学进行有效的计划，让学生有事可做；不足的地方是单研模式。
中图分类号】ｇ【文献标识码】ａ【文章编号一。
桂林市叠彩区于２０１年８月开始加入北京师范大学（以下简称“北师大”）认知神经科学与学习国家重点实验室的攀登英语学习实验。回想起一年前参加培训时的情景，那时我们的心中充满了茫然与闲惑：攀登英语学习实验是为农村。
学生设计的，我们的学生都是城市孩子，会适合他们吗？攀登英语固定的教学模式学生会感兴趣吗？非专业英语教师能上廿＿语课吗？
一个看似简单的英语项目真的能够促进学生、教师和学校发展吗？……今天，回头看这一年所走过的教研之路，我们真切感受到了学生、教师和学校在实验中的显著进步。而作为一。
名英语教研员，笔者更想谈谈攀登英语学习实验对桂林市叠彩区教研方式的改变所产生的影响。
教研活动就是引导教师运用教育理。
论对教育教学实践中存在的问题进行研究探索，据实践操作获得问题解决的过程。据问卷调查统计，听评课是最受基层教师欢迎的教研形式之一。然而，近。
年来这种教研形式的发展却遇到了瓶颈，那就是活动质量不高，原因在于：教师们似乎更愿意听课而不愿意评课；愿意模仿其中的部分环节而不想深究背后。
的设计理念；碍于同**面对执教教师的教学成功之处大加赞赏，而对缺点或不足避而不谈；愿意跟随别人的观点而没有自己的主见。这样的评课不利于教师正确地认识自己，执教老师得不到中。
改进，一番辛苦换来的可能是失落感，听课教师也难以有更大的收获。如何调动教师们的积极性，提高教研活动的质量？这是笔者一直思索而不得其解的问题，直到开始参加攀登英语的教研活动。
０１０年底，北师大项目组的专家组织实验教师和教研员到北京培训观摩，在北京市宣师附小，北师大王文静教授主持的攀登英语评课活动让人眼前一亮，概括起来就是个优点，１个不足，１个建议），坚持“人人参与，一个。
都不能少”和“不重复别人的观点”的原则。
一。个都不能少”是在组织形式上让每一位老师参与进来；“１给了每一位老师均等的机会；“不重复别人的观点”则调动了大家的思维。这不正好解。
决了我们现在面临的问题吗？笔者立即将这种方式引入到教研活动中，教师们踊跃发言，各抒己见，在讨论中碰撞出思维的火花。以下是我们现在进行教研活动的片段：
某位老师完成攀登英语研究课后，组织教师们进行评课）
主持人：“刚才老师们听了黄老师的。
这节攀登英语研究课，大家对这节课有什么感受？可以畅所欲言，按照攀登英语的评课方式，１十１＋１即１个优点，１个。
不足，１个建议，本着一个都不能少的原则，每个人都要说出自己的观点，并且不。
能重复别人的观点。”
话音刚落，一位老师就快速走上讲。
台：“我是拱极小学的廖某某。黄老师今天的攀登英语课，我认为其优点是黄老师的调控和应变能力比较强，在迪士尼。
光盘有故障无法**的时候及时调整了。
词教学的时间比较长，而且形式单一，学。
生有些不耐烦了。我的建议是可以使用我们常规英语教学中的有趣的单词教学。
方法，比如使用大小拇指的方法．既练习。
了单词又让学生觉得有趣，符合低年级学生的特点。”
在第一位老师点评结束后，台下的。
老师踊跃举手，主动要求发表观点，主持人说：“下面请曾老师谈谈她的观点。”
曾老师：“我是芦笛小学的新老师，我叫曾某，今天听了黄老师的攀登英语。
课收获很多。黄老师的评价方式非常新颖，这样的分类评价指向性很明确。对小。
学生的养成习惯的培养能起到非常好的作用。还有一个新颖的地方就是改变了常规英语课上由老师对学生进行评价的方式，而是由学生用英语评价其他学生，集中了学生的注意力，培养了学生的口语表达能力，也调动了学生的积极性。我第一次听攀登英语课，还提不出建议，我有一个疑惑：
攀登英语如何进行阶段。
性评价？”黄老师（执教教师）：“我们在班级中。
设有攀登英语评比栏，每节课的评比结果会记录到评比栏，作为课堂评比的延。
伸，在学期末统计本学期的优胜组。还可以利用家长会和学期末展示的机会进。
行评价。”这样的研讨形式激发了教师的兴。
趣，调动了教师的参与热情，形成了互动合作的研讨氛围。教师是活动的参与者，教师是活动的体验者，教师是活动的受益者，教师享受着活动过程带来的快。
乐！与此同时，笔者将教研活动的策划。
叠。麴豳稳豳毒蔓。
实施“行政蹲点＂落实有效管理。
口桂林市叠彩区希望小学。
张丹东。关键词】行政蹲点有效管理。
赋予年级组、学科组一定的职能和权力。果。例如，元旦全校性的“向快乐２０１
中图分类号】ｇ【文献标识码】ａ【文章编号叭２）０一。
经过慎重考虑，我们挑选了６位工作认真负责、有责任心、有一定管理能力，特别是班主任工作经验较丰富的老师担任年级组长，同时挑选了３位学科。
出发”活动，内容涉及班级的，年级的，还有老师的，全部由年级组长负责起草方案和组织实施。全校性的大型校园师生迎新联欢会、“民族团结”迎新画展、“打开快乐新年大门”班级联欢活动、“愉悦。
学校管理是学校活动的一个重要内容，是为达成学校目标服务的。随着学。
教学骨干老师分别担任语文、数学、综合学科大组长。在日常教育教学工作中，教师身心，熔炼团队精神”教师专场迎新会，一项项活动紧锣密鼓地开展，校园内歌声、掌声、欢呼声不断，浓浓的迎新氛。
校的不断发展，怎样改变仅靠德育、教学、后勤、工会、党建五条线管理学校的模式，以提高学校的管理效能，适应学校发展的需要？我一直在思考这个问题。
一。年级组长处于全年级管理的中心地位，对年级组的整体工作全面负责；学科组长处于整个学科管理的中心地位，负责组织本学科的具体教学工作。
围溢满校园每一个角落，彰显了学校的“幸福教育”办学特色。
初涉年级组扁平化管理，我校尝到了这种管理方式带来的新鲜活力及变化。当然，在管理过程中会存在一些考虑不周的问题，我校也在进一步完善年。
案例描述新的管理模式给学校管理工作注入了新活力，组长们干劲足，老师们热情高，各个年级按照自身的特点，承担校内工作任务，收到了较好的教育教学效。
０１０年秋季学期，我校引进了扁平。
化管理这一理念，将管理重心下移，开始实施年级组、学科组负责制的管理模式，和准备方面的工作更加细致化。
依托攀登英语理念创新英语教研模式
作者 徐敏。广西教育 a版 2012年第02期。关键词 攀登英语学习实验教研模式。中图分类号 g 文献标识码 a 文章编号 0450 9889 2012 02a 0048 02桂林市叠彩区于2010年8月开始加入北京师范大学 以下简称 北师大 认知神经科学与学习国家重点实验室的攀登英语学习实验。回想...
参加攀登英语联片教研活动心得体会
文昌市冯平学校庄莉。转眼间，攀登英语课堂已在我们文昌市开始了二年，一路走来，攀登英语给我带来太多的感受，也带给了我很多改变。刚开始我没有受过攀登英语的培训，对于攀登英语，可以说是一头雾水。由于学校的工作需要，我就开始攀登英语一年级第二个学期的教学。刚开始接手攀登英语时，我对其理念的不了解，陌生，像只...
参加攀登英语联片教研活动心得体会
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