初中英语听说课教学模式初探。
众所周知，初中是学生学英语的基础阶段，他们年龄小，好学、好问、好奇、好模仿，思维处于从形象思维向抽象思维过渡。了解学生的这一特点后，我在英语课堂上采用一种新的教学理念，总结为十个字：春雷声声震天响、春雨绵绵润无声。
所谓“春雷声声震天响”就是课堂的每一个环节、每一个细节都要精心设计，使学生注意力高度集中。而“春雨绵绵润无声”包括两点：一是指知识和技能目标方面，课堂每一个环节、每一个细节设计都要紧紧围绕本课教学目标和任务，不能为了出新出奇而忽视教学任务，那幺这样的设计可以说是失败且毫无意义的。
所以，每一个设计都应该与教学目标和任务有关，都应该是知识和的传授，如春雨贵如油让每个孩子都得到知识的甘露。二是指情感目标方面，要在平常的每一堂课上不露痕迹、潜移默化地对他们进**感教育，如春雨潜入夜般无声，却又滋养了每个孩子的心灵。
一、精心准备，未雨绸缪。
一个单元是一个整体，每一课不是孤立的，上课前对这课在本单元中的地位和作用分析至关重要。现以《新编牛津英语》9a第三单元teenage problems中integrated skills为例：这一单元内容说的是青少年问题以及如何解决这些问题。
学生不仅很感兴趣，而且有很多话要说。因为他们正处于青少年的叛逆期，而且也是初三中考在即的关键时期，他们遭受来自父母、老师、考试、作业等各方面的压力。他们有很多烦恼，不知道如何解决。
这一单元针对学生的这些情况，设计了一系列教学任务。这一课位置很重要，起到承上启下的作用。前面reading是关于青少年的问题，而后面maintask写一篇关于青少年的问题以及如何解决这些问题的作文。
所以integrated skills如何解决这些问题就显得至关重要，它为maintask中心任务作了很好的展示和铺垫。对于知识点的讲解，如何避免枯燥，我采取幻灯片、提问题、猜谜等方式让学生很感兴趣。
二、导入新颖，惊天霹雳。
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣地学习理解课文，一直是我研究的课题。通过实践发现，利用多**、表演和游戏等多种辅助手段，可以让学生易于理解，且印象深刻。现在的社会各种影响无孔不入，许多孩子没有正确的世界观、人生观，导致一些孩子智商很高，情商近乎白痴，许多令我们痛心的事情在身边上演。
新课程标准要求老师应在平时潜移默化地培养学生良好的情商，我们在平时备课时应谨记这一点。经常说教学三目标之一情感目标要贯穿在平常的每一堂课上，如何潜移默化、春雨绵绵润无声地培养学生的情感目标实则是每一位老师平时备课要注意的。学生被嘲笑是每一个学校都会发生的，老师应该给他们一个正确的是非观，这一节课我有多处设计都是情感目标的体现。
三、全情投入，春雷阵阵。
a2是本课灵魂、重点内容，如何让学生会复述a2，把要掌握的内容操练熟。传统的做法，可能会打出几个问题让学生回答，然后给出关键词让学生复述。但是这样的做法太枯燥乏味，如何让这个环节变得有趣，学生不但乐意去完成，而且兴致高昂地去完成呢？
就像阵阵春雷，每一声都直击他们的神经。于是，我设计了一个紧张、刺激的游戏环节。我把学生分成四组，告诉他们这个游戏分三个环节：
第一关，提出一些简单问题，老师选择学生回答，共8题，每题一分，每组有两次机会；第二关，难度大一点的问题，学生自己举手回答，共4题，每题两分；第三关，复述课文，学生抢答，只有一次机会，共三分。我按照规则，每组喊两个学生起来回答问题，问题都是一些简单的回答，学生很容易答出来，每一个学生的神经都被调动起来，全班一片沸腾，这个游戏收到意想不到的圆满效果。a2操练熟了后，我给他们2分钟的时间，把a3内容（a3是把a2内容变成一篇文章）填写好。
因为刚才的操练，所以他们很容易就填写出了答案，核对完答案，整个听的部分就结束了。
四、随风潜入夜，春雨绵绵润无声。
总之，听说训练的培养，改变了以教师为中心的“独角戏”“满堂灌”的教学模式，学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的主人。在听说训练的过程中，不过多地做语言形式的练习，而是使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能逐步发展，由听说促进读写，最终全面提高学生的英语水平，真正做到“春雷声声震天响，春雨绵绵润无声”。
初三作文之初中英语作文结尾
初中英语作文结尾。篇一 中考英语作文 开头 结尾 万能句型 文章开头句型1 如今，人们普遍认为。但是我怀疑。nowadays，it is generally commonly believed that.but iwonder that.2 如同硬币的正反面，也有积极的一面和消极的一面。like a...
初中英语听说课教学模式
预习词汇 布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，养成学生自主学习词汇的习惯。课前朗读 朗读本课新单词 短语等，同时巩固预习效果。教学过程 一 新课导入1.检查词汇预习 有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对 小组互查等形式 2.展示新知识 教师通过创设情...
初中英语听说课教学模式
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