【摘要】只有多元并举，创新作文评改方式，才能革除传统作文教学中大一统的、单向的、片面的、总结性的评价模式，用互动的、发展的、欣赏的、多层次、多视角的观点去评改学生的作文，把作文评价的过程，变成不断提高学生作文能力、促进学生心理健康发展的过程，从而有效唤起学生的写作需要，培植学生的创作动机，促使学生形成强大的写作内驱力。
关键词】作文批改评价模式激励作用提高能力。
作文是学生语文综合素质的体现，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的，学生难写，老师难批。批改作文是语文教师一项极其繁重的事务，一叠叠作文本像一座座山，压得教师“苦不堪言”。
因此，一定要切实改变“老师改，学生看”的传统观念，把语文教师从低效劳动中解放出来，改革作文批改方法，多元化、多角度评价作文，发挥作文评改的激励作用，提高学生作文能力。
1.人人参与，超越自我。
1.1互批互改。每次抽签决定合作伙伴，相互批改，主要改正错别字，用得不准确的词语，不通顺的句子，用得不恰当的标点符号等，改后相互交换批改意见，指出优点与不足之处，遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与作者商量，达到取长补短、互相促进、共同提高的目的。
1.2小组评改。孔子云：
“三人行，必有我师焉。”这种方式鼓励学生积极参与，有利于激起学生“为师”的欲望，引发作文批改的兴趣。每小组由三到五人组成，由作文基础好的同学担任组长。
小组里每人拿出自己的作文，轮流朗读，大家逐句逐段地进行分析、评改。
1.3集体交流。学生在小组评改后，选出小组最好的一二篇作文，教师用投影展示出来。
然后，调动全班同学的积极性，大声、自由地朗读后，对照自己的作文发表各自的意见。**写得好？为什么？
给你哪些写作上的启迪？教师在学生讨论、交流中及时予以点拨总结，提高学生对自己作文的再认识。
经过以上的环节，学生合作交流、共同评价，成为评价的主体。他们在参与评价中也对自己的作文有了更深、更广的认识，学会了发现自我，教育自我，提升自我，从而不断超越自我。
2024年改革作文批改模式培养学生写作能力
小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出 能修改有明显错误的句子 学习从内容 标点等方面修改自己的作文 对高年级提出 能初步修改自己的作文 高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手让学生修改自己的作文，培...
改革作文评改的方法
以学生为主体优化批改环节提高写作能力。作文教学是语文教学的重要组成部分，一般包括指导 写作 批改 讲评四个环节，且各环节环环相扣，相辅相成，缺一不可。在作文教学实践中，老师们都注重上好指导课，学生也能认真写作，但学生毕竟是学生，作文中难免出现这样或那样的问题。于是，老师一字一词地指正 一句一句地梳理...
作文评改模式之我见
作者 岳鸿。语文周刊 高中教研版 2011年第32期。笔者也执鞭数年，在作文教学这块领域里有了一点自己的体会，在这里与大家共同 我认为现如今传统做法是教师对学生的作文从字 词 句到立意 构思 选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。精批细改 的方法的确充分发挥了教师的主导作用...