作文是反映学生综合运用语文知识水平的一项重要环节。而如何指导学生写好作文，提高学生写作水平，是一件既重要又不容易的事情。
目前，传统的作文教学过程一般是：老师在课堂上指定一个题目，然后指导学生如何写作文，而后学生把完成的作文交给老师，接下来由老师评改、打分，最后把作文发给学生。如此反复之。
可是，对于语文老师，最头疼的工作之一，就是选定一个好的作文题目和评改作文。若命题不好，脱离学生实际，无法触发学生的表达欲望，使学生无话可说。评改时，若“红笔”过多，容易伤其自尊，失其信心，效果很不明显。
对于学生，最苦恼的也是写作文，即使周周写，天天写，也提高不大，有的干脆应付一下，对于老师批改的“文字”，有的连瞧也不瞧，顶多关注一下“分数”多少而已。
由于传统的作文命题和评改方法存在着这些弊端，因此笔者认为可以改革作文的命题和评改方法，即自我命题、自评自改。
一、自我命题。
命题作文要我国已有久远的历史，至今仍是中学作文教学常用的形式。这种作文形式在教学过程中需要谨慎，因为弄不好容易脱离学生实际，致使学生产生畏惧感。叶圣陶先生认为，命题作文只是为了便利教学，而于写作规律并不相合。
因为实际作文先有材料，后有题目。而学生作文系属一种练习，是先出题后找材料，“其程序与实际作文违异”。对此，叶老强调：
教师命题必须切合实际，摸清学生头脑中的“积蓄”，触发其表达欲望，使之“觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，这样“乃可使练习与实际一致，命题作文与自发作文无殊”。叶老的这番话就是对命题作文这种形式的最好诠释。笔者认为，命题作文这种形式本身无可厚非，长期以来一直被使用，这本身也就说明了它的合理性和生命力。
但作文的练习形式很多，不下几十种，如果老是采用这一种形式而没有变化，“今生只爱你一个”，很容易导致单一僵死的局面，不能激起学生的表达欲望，影响训练效果。从另一方面来看，命题作文是根据特定的要求对学生进行写作训练，这种形式常在题材、体裁、内容、形式等方面有较强的规范性。应该说这方面的训练也是学生将来日常工作和生活所必需的。
如按照一定的要求作一次报告，写一次讲话，写一个说明，做一个总结等，有时还要出题目，限定时间。这些都可以看作命题作文，属于“叫你写你就得写”的那种文章。但学生将来走上社会，还有很多“我想写就写，想怎么写就怎么写”的那种文章。
因些我们没有必要抱定命题作文这一种形式不放。况且各种练习方式的最终目的都是为了培养学生写整篇文章的能力，两者之间并不矛盾。
改革作文评改的方法
以学生为主体优化批改环节提高写作能力。作文教学是语文教学的重要组成部分，一般包括指导 写作 批改 讲评四个环节，且各环节环环相扣，相辅相成，缺一不可。在作文教学实践中，老师们都注重上好指导课，学生也能认真写作，但学生毕竟是学生，作文中难免出现这样或那样的问题。于是，老师一字一词地指正 一句一句地梳理...
作文评改的几种方法
侯国华。甘肃省渭源县龙亭中学 摘要 作文教学是一个难题，作文评改更是一个棘手的问题。现在班大学生多，精批细改是不现实的，也劳而无获。现在在作文教学的探索中，提出了许多方法，即指导学生写作文和指导学生改作文两方面的教学方法，在实践中，我认为是比较可行的方法，值得研究和。尝试。关键词 作文教学作文批改写...
作文评改的几种方法
作者 侯国华。中国校外教育 基教 中旬 2013年第11期。作文教学是一个难题，作文评改更是一个棘手的问题。现在班大学生多，精批细改是不现实的，也劳而无获。现在在作文教学的探索中，提出了许多方法，即指导学生写作文和指导学生改作文两方面的教学方法，在实践中，我认为是比较可行的方法，值得研究和尝试。作文...