作文评改方法的创新与探索

作者：任大强。

**：《甘肃教育》2023年第08期。

关键词】作文评改；闪光点；互动；评改。

中图分类号】 g633.34 【文献标识码】 c

文章编号】 1004—0463（2015）08—0086—01

培养学生写作能力是语文教学的重要组成部分。自新课改实施以来，课堂教学中强调学生的主体性作用，作为教师要顺应时代的潮流，在语文教学中，不能“穿新鞋，走老路”，要围绕提高学生写作能力，充分发挥学生的主动性，吸引学生主动参与作文的评改，提高语文教学的效率和水平。

一、少用“不”字，多找闪光点。

传统的语文教学中，往往是教师批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。

但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢？学生看了批语，还是不明白，时间一长学生的写作积极性反而受到打击。对教师来说，作文批改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢？

在作文评改中，教师完全可以放下学生作文中选材不合理的不足，指出学生文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？

也不是，教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议，让学生再次进行修改。而不是教师评改完，学生看完评语和分数后束之高阁。因此，加强作文的练习，反复训练是提高学生作文能力的正途。

二、不求全面，注重一点。

在作文评改中，有的教师力求评语从审题立意、篇章结构到遣词造句、标点符号再到行文格式、字数要求等方面做到面面俱到。这样的评语，让学生有时候无所适从，觉得自己写的作文一无是处，严重影响着学生的写作积极性。