叶圣陶先生曾说：“‘精批细改’这句话不知从**来的，文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精力……学生不明白为什么改，你改了也没有用。
有的学生根本不认真看，真的是劳而无功，至少也是劳而少功……”我们调查的结果是怎样的呢？面对老师呕心沥血精批细改的作文，大多数同学关心的只不过是分数等第而已，几乎没有人考虑老师为什么这样修改，连老师圈出的错别字也懒得查字典更正。因此，这种评改往往是吃力不讨好，上次写错的字，下次作文中仍然写错，学生的作文水平仍然得不到提高。
这难道不值得我们认真反思吗？细思起来，教师为学生精批细改作文的评改方式确实有许多不足，我认为至少有以下几点：
首先，压抑了学生的写作热情，不利于养成自己修改作文的好习惯。试想，学生写的作文被老师修改得面目全非，原先写作文的热情肯定被冲刷得无影无踪。不少老师在修改作文时，往往只指出缺点与不足，极少出现鼓励、肯定的话语。
长此以往，学生的写作兴趣从何而来？再则，由于教师包揽作文修改，学生只是写完作文了事，至于好不好，全由教师说了算。这样学生的依赖心理不断被强化，反正是由老师修改的嘛，这种坐享其成的思想将后患无穷，势必不利于培养学生修改作文的习惯。
其次，不能体现教师是主导学生是主体的教学原则。叶圣陶先生曾强调说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能将古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？
”因此要想提高学生的写作水平，必须让学生处于作文教学活动的主动地位，体现以学生为主体的教学原则，如何才能做到呢？关键是改变那种老师一己之见代替其他意见，包揽作文批改全过程的做法，让学生真正参与到作文批改中来，做作文批改的主人。
其三，增加教师不必要的教学负担，影响信息反馈。从职业道德和岗位职责来看，精心指导每个学生作文是每个老师义不容辞的责任，但是，精批细改每一篇作文的方式，能否有利于提高学生的写作水平？一般说来，以任教两个班语文来算，每班55人左右，每次作文达110本左右，每本以来计算，那么每次语文老师要对60500多字的作文进行精批细改，显而易见，这是一种沉重的负担。
除了改作文，教师还能有多少时间备课，更新知识呢？再则，就算老师认真的精批细改，过了十天半月，学生还能对这篇作文记得多少？从现代教育和学生心理来看，都要求教师能迅速反馈信息，对学生作业做出及时恰当的评价。
这样评改能做到及时反馈吗？
将作文评改的权利还给学生
教研论坛 将 隹文译改的权利还给学生。文，郝忠勇。传统的作文教学，存在着许多问题 一是教师已经习惯 全批 个人自评。全改 每个语文教师通常教两个班，面对两大摞作文本，每周都要。评 是一种写的能力迁移，学生会评，就一定会写。因此我们。拿出愚公移山的精神，去移除这两座小山。二是制度强力约束强调自评，让学...
把作文评改的权利还给学生
作者 包春华。中国教育技术装备 2010年第07期。新课标强调 尊重学生在学习过程中的独特体验 要 着重培养学生的语文实践能力 在最能突出语文综合能力的写作教学中又强调应着重培养学生的作文评改能力。具体要求是 不仅要注意考查学生修改作文的内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度 过程和方法，要引导学...
把作文的评改权还给学生
作者 李秋红。教育界 2013年第02期。传统的作文教学模式一般为 布置作文 学生写作 教师评改 课堂反馈。在这一模式中，学生总是处于被动地位，其主动性完全剥夺了，因而也就缺乏应有的写作热情，究其原因，是把作文 写 和 评 分开来，切断了作文教学的链条。因此，如何打破传统的作文教学模式，全面提高学生...